高中生物学教学中框架式问题的设计与应用研究

发布时间：2020-05-11 16:52

【摘要】：高中生物学教育重视概念的学习,2017新课标也提出了“内容聚焦大概念”的课程理念,以指向大概念的问题为起点进行教学能够使学生在理解的基础上构建概念,并获得问题解决能力。国内外对问题式教学的研究均有较长的历史,从对问题本原的研究到建立各种教学模式,其中问题串或问题系列的研究被教育研究者所重视,但仍然存在问题繁杂,逻辑不严谨等问题,而由问题式教学发展而来的框架式问题教学能够更深层地剖析问题串的设计,使教学脱离这些困境。为了深入问题串研究,使高中生物学教学中问题设计更合理,并帮助学生理解概念和培养问题解决能力,框架式问题的设计和教学应用就非常有意义。本研究运用了文献研究法、观察法、实验法和案例分析法,从理论和实践两个层面进行,针对的是人教版高中生物必修三《稳态与环境》。理论方面提出了框架式问题的设计原则和设计方法,并据此设计出《稳态与环境》每个章节的框架式问题,最后为解决这些问题提出了三种策略。实践方面,本研究选取了新疆库尔勒巴州一中高-一(4)班和(6)班全体学生作为被试,通过设置实验班与对照班进行框架式问题的实践研究,运用了课堂观察与测验分析等方法探究教学效果。本研究得到以下结论:(1)框架式问题是为设计教学活动服务的,其设计方法始终围绕概念构建。本研究明确了框架式问题的用途,设计原则上应更多地考虑为教学活动设计服务。在设计问题时,首先确立核心素养下的教学目标,其次梳理概念及其结构,然后进行具体构建。框架式问题的设计起始于概念构建,而这些问题的指向仍然是各级概念。(2)框架式问题的解决策略是将问题融入到各类教学方法中。本研究针对人教版高中必修三《稳态与环境》模块提出了三种框架式问题解决策略:①用概念图或生物图进行问题解决。②在生命科学史中应用框架式问题进行教学。③采用“读书指导法”达成问题解决。即都是将问题融入到各种教学方法中,通过不同教学活动完成。(3)框架式问题教学能够提高学生在课堂中的参与度。课堂中问题解决的主体是学生,师生关系更平等,有助于让更多学生产生回答问题的欲望,参与到问题解决中。(4)框架式问题教学能够帮助学生建立并理解生物学概念。学生在识记概念的基础上,加深对概念的认识,建立较清晰的生物学知识框架。(5)框架式问题教学有助于培养学生的问题意识和问题解决能力。学生逐渐变为解决问题的主体,教师在问题解决中起点拨作用,学生在框架式问题教学中,获得了分析、解构问题的思路和方法,提高了问题解决能力。通过研究,本论文从教师备课和课堂教学方面提出了对框架式问题教学的思考与建议,但研究也存在一些不足,后续可从学生产生的问题,问题解决策略的结合与丰富评价手段等方面进行深入研究。
【图文】：

思路,理论研究,陕西师范大学,硕士学位论文

图１－１理论研究思路逡逑

框架式,问题,课程,稳态

图３－２框架式问题设计流程图逡逑３．３《稳态与环境》的框架式问题设计逡逑３．３．１课程分析逡逑
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.91

【参考文献】