基于任务驱动的初中数学高效课堂的教学策略研究

发布时间：2020-05-17 13:19

【摘要】：随着社会的不断发展,高效课堂逐渐成为教育者研究的热点,新课程标准的理念指出课堂教学要体现学生的主体地位,教师要作为学生学习的引导者,任务驱动教学的根本目的是创设高效课堂,通过创设合理的教学情境与教学任务,激发学生的学习兴趣,让学生真正成为课堂的主人,从让我学变为我要学,从而提高教学效率。以任务驱动为研究主体,以建构主义教学理论、杜威的以学生为中心的教学理念以及最近发展区理论为依据,结合教学实践,本文首先是研究综述,然后对本文用到的基本理论和相关概念进行了阐述,接着主要是利用测试卷、调查问卷以及学生在课堂中的表现,对测试成绩和调查数据进行对照分析,来检验任务驱动在数学课堂教学中的有效性。通过对八年级二班、七班、九班三个小组的学生的教学实践研究,重点提出了基于任务驱动的初中数学教学策略。通过研究发现,基于任务驱动的教学模式能有效提高学生的数学成绩,增强学生的问题意识,同时,契合学生综合素质的培养,学生上课的积极性、思维水平有了明显的提高,分析解决问题的能力得到明显的增强;教师在课堂上的讲授时间虽然减少了,但学生独立思考和探索的时间增多了,学生能充分发挥主观能动性,成为课堂的主人,任务驱动的教学模式有利于高效课堂的构建。本文提出的教学策略不仅适用于初中数学教学,也可以为其他学科与学段提供教学理论指导。
【图文】：

依据及其模式比较》详细说明了任务型外语教学的理念[22]；2000 年初，廖小青的《任务型教学的理论基础和课堂实践》[23]、余广安的《任务型教学：定位与思考》[24]、龚亚夫和罗少茜的《任务型语言教学》先后对任务型教学的理论基础、教学目标等做了详细的阐述。此外魏永红从认知心理学这一方面对任务型外语教学进行了研究，她的《任务型外语教学研究》一书对任务型语言教学进行了全面系统的研究[25]。任务驱动的教学思想其实在我国古代孔子的“不愤不启，不悱不发”实际上便已经有所体现[26]。“不愤不启，不悱不发”就是指教师在课堂教学过程中，不断地给学生布置任务，提出问题，启发学生思考[27]，让有问题的学生没问题，让没问题的学生产生问题，一步一步的驱动学生主动地去构建知识，使得学生在整个学习过程中一直是主角。如图 1.1 所示，在知网搜索关键词“任务驱动数学”任的相关研究文献较少，仅 145 篇，且大多数集中在小学和中高职数学教学，如图 1.1 所示，有关初中数学任务驱动的研究仅 10 篇，而且也并未有确切的初中数学学科的任务驱动教学策略[28,29]。如图 1.2 来源于知网有关任务驱动在初中数学方面的可视化分析数据。

图 1.2 计量可视化分析内高效课堂的研究，最早可追溯到 20 世纪 50 年代，那时关于教学的研究如何提高教学质量上[30]，还没有对课堂的高效性进行专门的研究，尤其是对学科，直到 70 年代才有了“提高课堂效率”的说法，进入 80 年代，，关于高究逐渐多了起来，相关学者在学习国外研究成果的基础上提出了适合我国教堂教学策略，对高效课堂的研究起到很大的推动作用。直到目前为止，关于学策略的理论还有待完善，还没有对高效课堂教学的投入和产出进行科学评析。究的思路和方法研究的思路国内外任务驱动教学的现状做系统客观的分析，并在此基础上设置基于任务
【学位授予单位】：济南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.6

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本文编号：2668616