科学课堂中论证教学的策略研究

发布时间：2020-06-02 14:39

【摘要】：论证是一种高水平的认知活动。开展论证活动需要学生具备提出主张、寻找证据、建构理由、提出反驳与再反驳等能力。开展论证教学有助于促进学生对科学本质的深入理解、促进学生科学本质观的发展、促进学生高阶思维的发展、提高学生的论证能力。为促进初中科学论证教学的实施,笔者先采用问卷对当前初中学生论证能力的现状进行调查,以了解初中生论证能力的实际水平与不足之处,结合对一线教师的深入访谈,调查论证教学存在的问题及原因,并以此为参照提出几点科学课堂中论证教学的实施策略。因此,本研究的主要内容包括三个方面:1.确定本研究中论证教学的内涵及表现特征;2.编制相应的论证能力调查问卷和访谈提纲,以调查当前初中生论证能力水平及论证教学的现状;3.基于现状调查,提出论证教学的实施策略。问卷调查结果表明:1.初中生论证能力总体处于较低水平,尤其在建构理由和提出反驳与再反驳方面学生表现较差;2.相较于科学概念题材的论证,学生在社会性科学议题论证中表现更佳。此外通过教师访谈发现,教师在论证教学中存在自身论证能力不足、论证教学能力不足、论证教学意识薄弱等问题。基于以上调查结果,首先对论证教学存在的问题进行检视,笔者认为主要是由教师论证教学培训不足,缺乏对论证和论证教学的基础认识;教师教学与学生学习动机功利,缺乏对问题的深入思考;教学主体的二元对立,缺乏民主平等的教学氛围;缺乏论证教学内容,教师难以开展论证教学;学生论证知识基础不足等原因造成。针对上述原因,笔者结合自己的思考探讨了初中科学课堂论证教学的实施策略:一是开发丰富的论证教学资源,包括挖掘教材内论证教学内容、开发教材外论证教学内容、开发学生常见迷思概念三个方面;二是设置良好的论证教学情境,教师应创设开放有趣的问题情境和平等有序的交谈情境;三是选择适切的论证教学模式,笔者介绍了ADI模式、SWH模式、PCRR模式三种典型的论证教学模式;四是运用多样的论证教学方法,教师可采用设立两难情景、开展角色扮演、运用竞争理论、搭建脚手架等方法开展论证教学。以期为初中科学论证教学的实施提供指导与帮助。
【图文】：

科学课堂中论证教学的策略研究

水电解实脸图

过程图,过程图

图２．３论证过程图逡逑２．论证教学的过程逡逑论证教学的过程与论证的过程既联系紧密又有所差异。论证教学的过程是以论逡逑证的过程为基础，，是将论证运用到教学过程中的操作。但探讨论证的过程主要是探逡逑讨个体如何开展论证及其具体步骤，而探讨论证教学的过程更多的是从教师的角度逡逑出发探讨如何设计课程，如何顺利开展论证教学，以实现学生在科学课堂中经历类逡逑似科学家的论证过程的目的。所以探讨论证教学的过程主要是侧重于教师该怎么做，逡逑教师该如何设计课程、如何引导学生开展论证活动，从而提高学生的论证能力。论逡逑证教学的过程可分为以下五个环节，具体见２．４。逡逑第一，教师要确定授课内容，准备论证资料。在上课前教师要做好充分的课前逡逑准备，首先就是要确定和罗列本节课需教授的重要观点，以及教师要自行梳理得出逡逑观点的逻辑顺序和不同观点间的关系。若教师不具备明晰的逻辑顺序，则难以指导逡逑学生顺利进行论证，得出合理主张。并且教师要准备学生开展论证活动所需要的资逡逑料。资料是学生进行论证活动的辅助材料，可以是问题相关的背景知识，也可以是逡逑
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.98

【参考文献】