引桥教学在高一地理教学中的应用研究

发布时间：2020-06-18 17:56

【摘要】：随着课程改革的发展与进一步深化,对高中生各方面能力的要求也在进一步提高,而能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的,系统的掌握知识与技能有利于能力的增长和发挥。引桥教学是利用新旧知识间的关系搭建桥梁,学生能利用原有的地理基础,进行新知识的学习与建构,以更好地促进高中生地理能力的提升,适应课程改革的发展。初、高中地理在一定程度上是互相联系的,但也是相对独立的两个阶段,在学习内容、学习方式以及在课程标准的要求上都有很大差别。而且部分地区的地理在初中阶段的学习只有两年时间,初三一年基本为地理“空白期”,因此,对于很多同学来说,高一地理变成了初、高中学习转换路上的“绊脚石”。为了改善这一现象,帮助学生缓解学习压力、增强信心、提高成绩、更好地过渡到高中阶段的生活与学习,故开展了地理引桥教学的研究。在阅读相关文献的基础上,依据最近发展区、建构主义、认知同化、认知发现论等理论知识,运用文献研究、问卷调查、实验研究等方法,对84位地理教师和259名学生进行了调查,以了解引桥教学在高一地理教学中的实施情况。通过对数据的汇总与分析,总结出高一地理引桥教学的实施现状:第一,大部分老师对引桥教学的了解不深且应用较少;第二,开展引桥教学具有一定的限制因素;第三,学生普遍认为高一地理较难;第四,地理引桥教学具有一定的推广价值。造成上述现象的主要原因有:教师的教育研究意识较薄弱;平常的教学时间紧张;必修一地理主要以自然地理为主,本身知识难点较多等。在该调查现状的基础上,选取了武陟中学的高一新生进行了一个学期的教学实践,以验证引桥教学在高一地理教学中的实用性和有效性,扩大引桥教学的研究领域和应用范围。结合相关的文献基础以及自己的教学实践,提出了课前架桥、课中引桥、课后固桥的地理引桥教学实施策略。课前架桥意在分析课标、教材,了解学生的地理基础,据此找引桥定引桥。课中引桥是在教学过程中利用已知—探索未知,利用各种方式激发学生学习地理的兴趣,增强自信心,在学生已有知识的基础上搭建一座引桥,引到需要学习的新知识上,从而减缓重难点知识的坡度,使学生能更好地学习新知识,这也是地理引桥教学的重要过程。课后固桥目的是巩固所学内容,培养学生良好的学习方法和学习习惯,教给学生做题小技巧,从做题中获得成就感,增强自我效能感。据此,论文以《锋面系统与天气》一节为例,设计了引桥教学案例。为了验证引桥教学在地理教学中的有效性,论文设计了地理引桥教学实验,对实验班和对照班进行了一学期的差别教学。通过分析调查现状和引桥教学实施情况,总结出下几点结论:第一,大部分教师对引桥教学的认识不深且应用较少;第二,提出了引桥教学的应用模式和实施策略;第三,整理了高一地理教材中的引桥章节和引桥点,设计了以《锋面系统与天气》为例的教学案例,总结了实施引桥教学时应注意的几点问题;第四,从实验结果来看,地理引桥教学的成效明显。将引桥教学应用于高一地理教学中,拓展了引桥教学在实践教学中的应用范围和研究领域,丰富了高中地理教学的形式。本研究整理了高一地理引桥章节及引桥点,提出了地理引桥策略,设计了教学案例,在增强地理引桥教学的可操作性方面,具有创新意义。
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.55
【图文】：

技术路线图,引桥,教学案例,锋面系统

引桥教学在高一地理教学中的应用研究行了调查。结合自身的教学经验，总结了实施地理引桥教学的策略，依据实施策了以《锋面系统与天气》为例的教学案例，随后根据研究对象的实际情况，确立班与对照班，展开了为期一个学期的教学实践。最后以考试为依据，对两个班进，分析引桥教学的实际效果，总结在高一地理教学中实施引桥教学时应注意的体研究思路如下（图 1-1）：

引桥,教师

、调查结果分析一）大部分教师对引桥教学了解不深且应用较少熟知的教学法有很多种，比如说讲授法、演示法、实验法、情景教学法等桥教学的数据分析来看，有 31%的教师并不清楚什么是引桥教学，需要简能有所了解；50%的教师对此概念有个大概的了解，但是并不准确，它们就是衔接教学或者是在课堂中给学生举例子；19%的教师能够较为准确的学的概念（如图 3-1），笔者认为一是武陟县有一个由小学过渡到初中的所以部分教师对引桥教学的说法是比较了解；二是部分老师教学研究意识和研究新教学方法。

【参考文献】