暗示教学法应用于高中英语阅读教学的实证研究

发布时间：2020-06-26 05:43

【摘要】：随着科学技术日新月异,世界各国都已认识到人才素质的提高影响着政治、经济、文化等各个领域。人才素质的培养靠教育,新课程改革是教育发展的必然要求。《普通高中英语课程标准》的颁布提供给英语教育界一个新的航向。新课程改革的理念的创新点在于在原来“双基”的基础上新加入情感、态度、价值观的目标,扩展为“三维目标”。新课改提倡改变传统教学模式中对于学生情感态度的忽视,关注学生全面以及和谐发展,对人才培养也提出了新的要求,即我们不仅要培养出高智商的精通科学文化知识的人才,还要培养出高创造性的具有公民基本素质的人才。教育的最终目标是创造性的人才,素质教育的核心是培养学生创新能力和实践能力,那么如何做到这两点呢,如何摸索出一套适合我国国情以及新课改理念的教学方法一直是我国教育学家和一线教师所关注的问题。暗示教学法问世于上个世纪60年代,是保加利亚心理学博士格奥尔基·洛札诺夫首创,整体性原则很大程度上迎合了一直以来我国全面发展的人的目的。本文将心理学理论、生理学理论、人本主义理论作为暗示教学法的基础支撑,以国内外研究现状作为历史参考并进行总结评述,从国家方针政策,学生生理心理特点以及教师专业发展三个维度诠释了暗示教学法应用于高中英语阅读教学的必要性。并结合《义务教育英语课程标准》(2011)的教育理念,通过问卷的方式对110名高二学生进行了调查,旨在调查影响高中生英语阅读学习的因素,并运用SPSS22.0软件进行实验后的数据分析。实验过程中,笔者遵循暗示教学法的三个基本原则,即愉快而不紧张的原则,有意识和无意识统一原则,暗示互相作用原则,结合六种技术,即树立权威、稚化、双重交流、语调变换、节奏契合和假消极等将暗示教学法应用于高中英语阅读教学实践中。最后,总结了本研究的成功之处和不足,以及对未来的展望,以期将暗示教学法更好地为我国英语教学服务。传统教学法大多是强调智力因素的影响,却没有兼顾非智力因素的影响。暗示教学法独辟蹊径提倡人的整体性原则,是一种建立在科学基础上的教学法。纵观暗示教学法的实验研究情况,发现将其应用于初、高中英语口语、听力中的研究比较多,而在高中英语学习比例最大的英语阅读的研究中却很少,所以笔者希望能通过自己粗浅的认识来探索其更多的实践价值。
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.41

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本文编号：2729908