初中英语教师课堂互动话语研究

发布时间：2020-06-26 10:49

【摘要】：随着教育改革的进一步深入,如何有效地运用英语课堂话语来帮助学生学习和提高英语学习能力变得越来越重要。对中国大多数初中生来说,英语课堂是他们学习英语的主要场所。为了让学生经常使用这门语言,许多外语研究者要求英语教师在教学过程中尽可能多地使用英语。这样,英语教师的课堂话语不仅是学生学习的目的语,也是教学的中介语。通过英语课堂话语,教师可以专业地描述和解释知识,组织和指挥教学活动,培养学生的语言学习能力。本研究旨在研究我国初中英语教师的课堂互动话语特征以及不同性别、年龄和教龄的教师在使用英语课堂互动话语时的差异。研究收集了6堂课的真实课堂实录,从群体互动与个体互动、上课进程中的互动、主动互动与被动互动以及反馈互动四个视角,对6堂课中的教师话语进行了分析。本研究发现:(1)初中英语课堂中,互动量普遍占课堂总时长的三分之二以上,但教师在互动过程中的话语量控制参差不齐;课堂中也不乏丰富的互动类型,初中英语教师能够根据课堂进程的需要、实际授课需要和学生认知需要来使用不同的互动类型;群体互动普遍多于个体互动。个体互动使用得还不够深入,这和学生的英语水平有关,也和教师本身的语言素养有关;互动的主动权基本掌握在教师一人手中,学生的主动互动很少;互动反馈一般表现在简单的内容话语反馈、评论话语反馈和后续提问反馈三种。(2)不同性别、年龄、教龄的初中英语教师在课堂互动话语使用上存在差异。一般情况下,女性教师的课堂互动话语比男性教师丰富,女性教师的课堂气氛比男性教师活跃。年轻教师的课堂互动气氛比年纪教长的教师课堂互动气氛活跃。教龄长的教师的课堂互动效果优于教龄短的教师。本研究希望对初中英语教学课堂互动方面有一定的借鉴作用。本研究认为教师应该更加关注课堂上与学生之间的互动,不断提高自身的英语素养,在不同环节使用有针对性和适恰性的话语。
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

【参考文献】

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本文编号：2730209