基于功能分类的中、美地理教材活动性课文比较研究

发布时间：2020-06-27 23:42

【摘要】：活动性课文是构成地理教材的重要部分,具有指明学习重点、训练学生的操作及思维能力、拓展学生的眼界以及指明考试方向等众多优势。将中、美两国地理教材的活动性课文进行对比,分析了两国地理教材活动性课文的共性和差异性,有利于发现美国地理教材的特点,借鉴其优点,促进我国地理教材活动性课文的改良。主要研究内容如下:第一,研究了中、美地理教材的活动性课文的具体功能类型,主要有指明学习重难点、调动学习动机、培养地理实践力、提升合作交流能力、培养思维习惯、训练思维方式、渗透人地观念、促进全面发展、复习巩固旧知、指明考试方向等方面,可将其合并为“指导类”、“操作类”、“分析类”、“拓展类”以及“复习类”等五大功能类型,作为比较研究的分类基础。第二,从栏目构成来看,美国地理教材的活动性课文栏目数量比中国地理教材要多、五大功能类型栏目数量比例要更加均衡。对五大功能类型活动性课文的内容特征逐类进行了比较。“指导类”都能发挥导向作用,但中国地理教材更重视学习方法引导以及对全局观的树立,而美国地理教材更加强调其提纲挈领性;“操作类”均呈现了很强的生活性和可操作性,但中国地理教材更加注重团结协作意识培养,而美国地理教材更加注重人文关怀;“分析类”均很重视读图能力培养,中国地理教材侧重演绎思维的培养,美国地理教材则结合了演绎和归纳两种思维模式,同时美国地理教材比中国更加注重真实情境的预设;“拓展类”均具有很强的综合性,但美国地理教材更显示出时代特征和较强的开放性;美国地理教材的“复习类”活动性课文形式更加多元化、题目更显层次化、题型更显多样化且考试指向更加明确。第三,根据对比研究结果,结合中国地理教材改革需求,提出中国地理教材活动性课文编写的具体措施。在地理教材活动性课文的栏目构成方面:扩大活动性课文的内容,丰富活动栏目;协调各类比例,均衡活动功能;在地理教材各类活动性课文内容特征方面:“指导类”完善课前指导,引入核心素养;“操作类”凸显学生本位,注重人文关怀;“分析类”创造问题情境,贴近生活实际;“拓展类”优化呈现方式,实现纸电互补;“复习类”丰富复习栏目,强化考试导向。虽然目前对中、美地理教材活动性课文对比的研究较多,但对两国活动性课文依据功能类型逐类进行比较的研究也较缺乏,本文以功能类型进行逐类比较,是一个较新而有效的视角。
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.55
【图文】：

路径图,提出问题,分析问题,技术路线

图１．１技术路线逡逑如图ｉ－ｉ所示，本文采用“提出问题”、“分析问题”、“解决问题”的研宄路径。逡逑首先通过文献研究法阐明本文的研究背景、研究意义以及研究现。其次，通过文逡逑献研宄法、专家咨询法确定地理教材和活动性课文两大核心概念，分析本文的理逡逑论基础；采用文献研究法、专家咨询法，对中、美地理教材进行功能分类，采用比逡逑较分析法和案例分析法将中、美地理教材的活动性课文进行对比分析，采用文献逡逑研宄法和归纳法，提出中国地理教材活动性课文的优化建议。逡逑１２逡逑

栏目,教材,石头,探索实验

位于每一节的开始，多以小实验、读图、读表的形式出现，探宄本节课学习的逡逑原理性的重难点知识，用以化解难点，增强知识的趣味性，培养学生的探宄精神。逡逑下图３．１所示为“模拟水循环”的探索实验。逡逑．邋．■邋．．．．．邋：逡逑模拟水循环逡逑丨．厶一令平良器》中加少量的水，盖满底部即Ｔ，，逡逑把一个Ｋ有沙子的小成放Ａ水ｆ，逡逑２．把－块在上用橡皮筋扎紧，然后把逦Ｉ逡逑一块石头放在？料}上，压住交料舐？石头要放在装沙逦、卷ｓ，逦十逡逑小痛■的正上方，逡逑Ｊ．将８？放在阳光下直晒？邋４用台灯直接．《射，过逡逑！小时后，现察器班内和＊料纸会有什么变化。逦％；；：邋”逡逑Ｓ考这令实验展＃了水蚱什么现象？

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