思维导图在初二物理教学中的应用研究

发布时间：2020-07-02 20:12

【摘要】：思维导图在初二物理教学中的应用研究是笔者在18年学习经历的基础上,综合自己一直以来受到的教育教学困惑;即笔者从小经历机械呆板的教育模式,多年来深受死记硬背学习方式的毒害,至今这种教育现象仍在学校中频频出现。作为即将实习的物理老师,笔者采用访谈法从实习学校老师那大致地了解了八年级学生的学习病症,并针对性地查阅了文献资料。通过文献研究法对思维导图在教育教学中的研究情况进行了一番综述,发现其对转变单一的教学方式和呆读死记的学习方式有积极的促进作用。不仅如此,思维导图对提高人的发散性思维能力也有积极的作用。发散性思维是创造性思维的核心内容,其将影响创造力人才的培养。为解除笔者心中多年的困扰,提高物理教学的有效性,进一步促进国家对人才的培养,笔者在教育实习期间采用了准实验法将209班设为实验班,211班为对照班。在实验班借助思维导图进行物理教学,而在对照班则以传统的方式方法进行教学,这个教育实验为期一个学期。实验前,笔者采用问卷调查法对研究对象进行发散性思维的前测;实验期间将收集第一、二次段考和期末考试的物理成绩;实验后,笔者再次对研究对象进行发散性思维的后测。除此之外,为了了解清楚实验对象在经历了一个学期的思维导图物理教学后的态度情况,笔者在期末期间调查了实验班对思维导图的态度评价情况。在整个实践过程中笔者将收集的物理成绩和问卷调查的结果统统输入SPSS软件制成有效数据以进行相关的统计、描述和检验。最后得出以下的研究结论:(1)思维导图的应用在一定程度上推动了学生由被动学习的学习方式转向自主、合作与探究的学习方式,这对于构建高效的课堂具有重要的价值。(2)思维导图对学生发散性思维有较大的促进作用,这对物理教学中培养学生发散思维能力提供了新的方法;且具有较高的发散性思维能力的学生通常其物理学习能力也较好。(3)思维导图促进了物理的“教”和“学”以及“教”与“学”的互动,借助思维导图可以提高物理教学的有效性。这次实践研究是在非常有限的时间内展开的,其研究结果仍有待进一步补充,笔者希望本次研究能为日后的教学研究做贴砖加瓦的作用。
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.7
【图文】：

图 2-1 斯佩里左右脑分工理论图思维导图能够将“语言操作”、“逻辑推理”等动作通过图形、关键词（句）、等元素从整体到局部，从模糊到清晰地描述出来，形象深刻地促进左脑的思维运作然，在创作一副思维导图的过程中显然左右脑都积极参与其中了。这种全脑式的思

图 2-2“凸透镜”的应用不难发现，思维导图和发散性思维在人的大脑中发生的过程几近一致。若用表过程简洁概括起来， 可见表 2-1。表 2-1 思维导图与发散性思维

【参考文献】

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本文编号：2738634