情境认知理论在初中英语语法教学中的应用研究

发布时间：2020-07-18 10:38

【摘要】：语法是构成语言的必不可少的要素之一。由于各种多方面主客观的条件,我国的英语语法教学中存在着诸多的问题。语法的运用不够恰当、语法的掌握不够准确、学生自主学习语法的意识不够强,从而影响学生综合语言技能的提高与培养。当下情境认知理论与初中英语语法教学相结合的专著很少,国内对于情境认知理论和初中英语语法教学的研究多集中在理论探索上,缺乏实际的调查研究。因此,笔者就情境认知理论在初中英语语法教学中的应用展开研究,目的在于探讨以下问题:基于情境认知理论的初中英语语法教学是否可以提升学生自主学习语法的意识?基于情境认知理论的初中英语语法教学是否可以提高学生语法掌握的准确性?基于情境认知理论的初中英语语法教学是否可以提高学生语法运用的恰当性?基于情境认知理论的初中英语语法教学是否可以提高学生的综合语言技能?本研究使用的研究方法为实验法,研究工具包括调查问卷,访谈及测验。在进行实验之前,笔者在同一年级选取了两个班110位同学,使用实验工具来了解英语语法学习的现状以及两个班是否有可比性。在实验时,笔者将一个班作为控制班,另一个班作为实验班。在实验班级以情境认知理论为基础进行语法教学,而在控制班仍然使用传统语法教学法进行语法教学。在实验结束后,采用调查问卷及访谈调查实验前后两个班学生的自主学习语法的意识,采用测试法并使用SPSS 16.0软件对两个班级的测试成绩进行对比分析。研究结果显示基于情境认知理论的初中英语语法教学有益于提高学生自主学习英语语法的意识、学生语法掌握的准确度、学生语法运用的合理性、以及学生的综合语言技能。笔者反思并总结了研究的局限性:研究时间有限、研究对象数量较少、学生个体差异的影响以及笔者有限的研究能力。笔者建议初中英语教师在应用情境认知理论进行英语语法教学时,应树立创设情境的意识,增加课堂的趣味性,关注学生个体差异,引导学生在情境中学习语法,以便于学生可以尽快达到文化适应以及语言知识内化的水平。
【学位授予单位】：安庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41

【参考文献】

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本文编号：2760774