高中生地理综合思维培养的教学诊断与策略研究

发布时间：2020-07-19 16:50

【摘要】：核心素养的提出,符合我国基础教育课程改革不断深入的要求。相比于三维目标,核心素养的育人价值更加凸显。综合思维是指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力,是地理核心素养的构成要素之一,也是地理学科最重要的思想方法。在地理教学中培养学生良好的综合思维素养,是提升学生地理核心素养的重要内容。本文主要采用文献研究法、课堂观察法、定性与定量分析法、文本研究法等研究方法。首先,通过分析地理思维和地理综合思维的研究现状,形成了对地理综合思维及其培养现状最基本的认识。在此基础上进行相关概念辨析,明确了地理综合思维的概念和内涵以及研究的理论基础。其次,深入解读2017版普通高中地理课程标准对地理综合思维的培养要求以及近3年高考地理主观题对地理综合思维的考查特征,为研究制定培养策略提供现实依据和参考。进而,根据地理综合思维的内涵构建了高中地理教学中综合思维培养的课堂观察诊断量表,并利用诊断量表对选取的课堂教学实录进行教学诊断分析,发现地理综合思维的培养主要存在要素概念不明确、要素层次划分不清晰、要素联系综合分析不深入;空间尺度转换意识薄弱、缺少时空动态综合分析的自觉性;地方综合分析的思路不清晰、人地关系的思想不深刻等不足之处。在上述分析的基础上,从维度和思维方式两个角度探讨高中生地理综合思维的培养策略:一方面,要从要素、时空、地方综合的视角强化学生的地理综合思维意识;另一方面,要引导学生学会整合运用演绎归纳等思维方法,发展学生的地理思维能力。本研究是结合地理课堂教学、地理核心素养以及教学诊断方法对地理综合思维培养研究的一种新的尝试,在一定程度上充实了地理综合思维教学的理论体系,以期对高中地理教学具有一定的参考作用。
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.55
【图文】：

技术路线

地理综合思维的内涵地方综合全面

各必修模块和选择性必修模块对综合思维的培养要求新修订的高中地理课程标准的基本理念和培养目标都是围绕地理核心素养

【参考文献】

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本文编号：2762686