基于感知学习风格的啦啦操教学设计与实验

发布时间：2020-07-19 20:02

【摘要】：感知学习风格作为学生学习的一种方式,对学习效果产生极大的影响。本文基于感知学习风格理论对啦啦操进行教学设计和教学实验,探讨融入感知学习风格的教学设计在啦啦操教学中的应用效果,以此设计出感知学习风格理论指导下啦啦操的教学策略,从而发挥啦啦操的育人价值。通过实验教学,本研究得出教学实验结果和教学策略如下:(1)基于感知学习风格的啦啦操教学设计是实际可行的,能够提高学生的啦啦操成绩;在基于感知学习风格的啦啦操学习中,视觉型学生学习得更好,其次是动觉型,最后是听觉型。(2)在啦啦操技术执行分析中,在花球动作技术的执行、舞蹈动作技术的执行、技术技巧动作的执行上,基于感知学习风格的教学对比传统教学影响较小。(3)在啦啦操团队协作能力分析中,在动作与音乐的同步性和动作统一性上,基于感知学习风格的教学对比传统的教学产生了显著的影响,在空间一致性中没有产生显著性的影响;(4)在啦啦操中的编排设计因素上,特别是音乐性、创造性、原创性和学生对舞台效果、视觉效果的设计,运用感知学习风格的教学比传统教学更能提升在编排方面的分数。(5)在对啦啦操的总体评价方面,使用感知学习风格的教学对比传统教学,对学生的表演能力和观众吸引力影响较小,两者差异性不显著。(6)以视觉型为主的啦啦操教学策略:在课堂上,通过观看老师提前录制好的反方向慢动作讲解和演示,提高学习效率。在课后作业布置中,要求视觉型学生将所学的手位动作画出来,并反复演练本次所学的手位动作和组合动作,最后拍成视频发给老师,老师根据视频给予评价指导。(7)以听觉型为主的啦啦操教学策略:课堂中,教师讲解完动作之后,随机抽查听觉型学生,复述易犯错误及动作要点;要求听觉型学生喊出口令带动全班练习动作;小组合作观看反方向慢动作变化视频。在课后作业布置中,要求练习时动口将音乐节拍数出来,并将练习视频发给老师并根据视频给予评价指导。(8)以动觉型为主的啦啦操教学策略:在课堂的小组展示中,要求各小组对所学动作进行队形创编,提前通知动觉型小组,创编结束后将被选出来展示创编成果以此提高动觉型学生的专注力,促使动觉型更加认真地练习已学动作。在课后作业布置中,要求富有变现力地完成所学动作的视频拍摄,并给予评价指导。
【学位授予单位】：温州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.96
【图文】：

教学设计,论文发表,数量统计

计是一个过程，是将教学原理具体为教学活动、教学材料的一个过程”(Charles K. West)[25]认为“教学设计是教师需要对所要进行的教学行建，结合认识策略，构建出一套能够被受教育者所接受的学习环境”。设计的概念是在教学设计的概念上提出的，Gourgoulis 等人[26]认为“设计具有多样性，在羽毛球教学中，不能只运用单一的教学方法，需要的不同的教学方法开展羽毛球教学”。综上所述，研究者对教学设计的探索从未停止过，对教学设计的界定各，但也正趋于一致。教学设计不仅要从教学反馈中不断修正，而且应该心理角度出发，针对学生的心理特点，与教学方法、教学目标相结合，学效率为前提进行设计。2 国内体育教学设计的研究现状以检索“‘教学设计’”并含‘体育’”为关键词可检索到 5000 余篇索“体育教学设计”为标题直接反映出来的有 213 篇，约占 4%，在啦设计中只有 11 篇学位论文中出现了啦啦操实验研究，见图 1-1 和表 2

学习风格,实验效度,实习指导教师,温州大学

温州大学硕士学位论文（1）实验前，确立学生学习目标和教师教学目标；选取研究变量和教学内容；选取啦啦操教学效果评判指标。（2）实验中，调查啦啦操学习经历是否一致，确保实验效度；诊断学生的感知学习风格类型和同类型分组；确定基于感知学习风格的啦啦操教学策略并进行教学。（3）实验后，邀请啦啦操专家和实习指导教师对本实验结果进行评分并做出评价。4.2 基于感知学习风格的啦啦操教学设计步骤

【参考文献】