Scratch软件在初中数学教学中的应用研究

发布时间：2020-07-23 13:32

【摘要】：当前信息技术渗透到教育的各个方面,以培养学生的核心素养,包括创新精神和解决问题的能力为目标,学科教学是核心素养培养的主要途径。目前初中数学课堂教学,特别是偏远地区,仍以“灌输式”教学方式为主,不利于学生学习兴趣和综合素质的提升。鉴于Scratch编程软件其本质包含数学思维,并且具有实践性、互动性和创新性等特点,将Scratch软件应用于初中数学教学中有助于提高学生学习兴趣、培养学生创新意识与能力。本研究通过文献研究法对Scratch与数学整合的含义做了分析,在阐释已有相关研究的基础上,构建了利用Scratch进行初中数学教学的理论框架,包括基本理念、教学内容的选择、教学目标的确定、教学模式的选择、教学评价的策略,接下来,依据理论框架和ADDIE教学设计模型,以北师大版八年级上册数学教材为案例,进行了具体的教学设计,具体的设计包括教学条件分析、学习者分析、教学目标确定、教学内容分析解构、教学模式选择、教学评价策略方面。最终通过准实验方法在实验组进行了实验实施,就其结果和对照组进行Scratch软件在初中数学教学应用研究的效果分析。研究结果表明:利用Scratch进行的初中数学教学让学生由被动接收者变成了主动的探究者,大部分学生会主动去发现问题、研究问题、解决问题和总结问题;Scratch数学教学更注重的是探究过程中的参与体验,这有助于培养学生知识建构和解决问题的能力;Scratch在初中数学的应用理论建构对初中数学教学设计有较好的指导性。
【学位授予单位】：宁夏大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.6;G434
【图文】：

分布图,分布图

通过对国内Ｓｃｒａｔｃｈ在信息技术课程及其与学科整合方面研究分析，主要包括以下几方面：逡逑ｌ．Ｓｃｒａｔｃｈ在《信息技术》课室教学开发与应用研究逡逑众多教育学家和中小学信息技术老师在计算机科学课程中加入Ｓｃｒａｔｃｈ软件教学，在试验周逡逑期内对学生学习兴趣、学习效果主要是创造力等素质是否有提升进行了研究，例如华中师范大学逡逑的王宝亮设计了几种适合Ｓｃｒａｔｃｈ课程的教学策略并展开具体实施，浙江师范大学的陈秀面硕士逡逑论文中设计了小学Ｓｃｒａｔｃｈ信息技术课程具体教学内容等等，都得到了很好的实施效果，在实施逡逑课程后对学生有一定的能力提升；除了针对Ｓｃｒａｔｃｈ软件课程内容设计与实施进行了大量研宄外，逡逑还有少数的对Ｓｃｒａｔｃｈ教学模式有一定研宄，例如上海师范大学的孟娜提出了一种培养学生多元逡逑智能的新型教学模式，是以Ｓｃｒａｔｃｈ作为平台设计开发的，苏州大学的范竹青在设计型学习的框逡逑架下以小学生为研宄对象，创新了一种专门针对Ｓｃｒａｔｃｈ程序设计的教学模式，并具体描述了操逡逑作流程。逡逑２．教学价值研究逡逑陕西师范大学的王庆设计了六个Ｓｃｒａｔｃｈ学习项目及支架，并通过准实验研究方法进行实施逡逑及验证，研宄对学生信息素养培养效果。上海师范大学的赵兰兰为促进计算思维培养，参与开发逡逑了邋Ｓｃｒａｔｃｈ校本课程，并针对小学生计算思维的评价设计了测量方法。浙江师范大学的朱丽彬对逡逑Ｓｃｒａｔｃｈ课程的陶冶价值作了分析和阐述。天津师范大学的刘梦婷在小学信息技术课中也通过准实逡逑验方法对Ｓｃｒａｔｃｈ教学进行效果对比分析，最终总结了如何提高利用Ｓｃｒａｔｃｈ平台培养小学生创造逡逑

对话框,数学教学,辅助软件,对比分析

学硕士学位论文逦第二章相关研究综述及概界面及功能分析逡逑文使用的软件是当前最新的Ｓｃｒａｔｃｈ２．０版本。界面最左侧二分之一是舞台区，用来的画面、声音、动作情境；中间区域包括三大主要功能，分别为角色区、模块区和脚区可理解为编程基础“指令”，十大指令模块是用来设计大部分教学内容的，分别为、外观、控制、声音、侦测、画笔、运算、数据、更多，每个指令模块下又有很多命１００多种命令块。从动作指令到控制语句，从传感响应到面向对象，从数值运算到线程了程序设计多个方面。最新版本的更多模块中可以自行下载与硬件相连接的功能模块。示，最右侧是脚本编辑区，使用者通过拖拽功能模块在脚本区连贯起来，形成“项目作模块控制角色的移动、坐标及角度，移入脚本框中，点击命令框，左侧的角色会作；外观模块控制角色的显示和隐藏、变大变小、颜色及对话框等；声音模块设置音量、乐器和音符等；控制模块能控制整个项目的播放、停止、循环、条件语句等；多用于项目中需要数值的运算。逡逑—Ｋ＇ｉ：ａｉ＂ｌｇＣＴＴｉ－＾？逦－ｒ：ｗ：＊逡逑

数学概念,知识点,海水,实际生活

、初中数学教学中的应用理论建构逡逑择逡逑联的数学知识逡逑观体验与总结是非常重要的，但现实中学生对实际生活的观地区视野相较于城市中的学生视野较狭窄，对整个世界的认得的，规律的总结多数只限于教师的告知。逡逑ａｔｃｈ强大的情境性和抽象性可以为学生自己探索规律作支撑本质、对实际生活中各种事物的规律总结的意识。恰当地使用生活的密切联系，数学可以作为一种思维工具来解决实际问中的应用，出租车计费系统运用了一次函数，教师就可设计生体会一次函数在现实的意义；一位台湾老师用Ｓｃｒａｔｃｈ只情境，如图３－１，需要学生用Ｓｃｒａｔｃｈ做出海水移动的画面和居的概念，教师设计出好的实际问题的，学生通过Ｓｃｒａｔｃｈ进念的掌握与巩固，同时提高了解决问题的能力。逡逑

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