基于平板电脑的教学模式在高中生物教学中的应用研究

发布时间：2020-08-01 08:47

【摘要】：本研究就基于平板电脑的教学模式的生物课堂教学对高中生生物学习的影响进行探究,综合介绍了目前国内外应用基于平板电脑的教学模式的使用现状,运用《课堂行为量化表》对参加实验的两组学生课堂参与度进行了测量,以某中学高一两个班级70名学生为实验对象,以人教版必修一《分子与细胞》为教学内容,进行了为期4个月的基于平板电脑的教学模式与传统教学模式在生物课堂中的使用对比研究,并且使用问卷调查、访谈、课堂行为观察等多种方法,全面的探究和分析基于基于平板电脑的教学模式的生物课堂对高一年级学生的学习参与度、学习兴趣和学习成效等因素的影响,另外还调查了学生对于在生物课堂中应用基于平板电脑的教学模式的观点与态度。针对研究过程中出现的问题及结论,进行分析并深入反思,提出了相关的建议。研究所得结论主要为:基于平板电脑的教学模式下的生物教学提高了教学效率、能够使学生积极地参与到教学过程中,并且学生们都很认可这种教学模式,对学生学习成效的提高也很显著。通过对以上研究结果的处理和分析,本文还从不同角度给出了建设性的意见,以供未来研究者参考和借鉴。
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.91;G434
【图文】：

图 2.1 课后学生查看情况Fig2.1 The situation of students check after class2.5.2 课堂互动模块在基于平板电脑的教学模式下的生物课堂中，每个学生都有自己的基于平板电脑的，可以即时接收到教师所讲的内容，在课堂中教师提出的问题，每个学生都能够参与进来并且教师可以即时收到每个学生的反馈答案。例如，在必修一遗传信息的携带者——核酸这一节课程中，要让学生掌握核酸这一大分子物质，首先应该从它的基本组成单位核苷酸学起，在讲解完核苷酸的基本组成相关知识点后，教师可以立即推送一个主观活动，让学生用磷酸、五碳糖、碱基来拼接一个完整的核苷酸并设定答题时限，在活动结束后教师端就会即时反馈回来每个学生的答题时间及答题情况，如下图 2—2。

图 2.3 客观试卷答题情况Fig2.3 The diagram of students’objective questions图 2.4 每位同学答题情况Fig2.4 The diagram of each student’s answers

图 2.4 每位同学答题情况Fig2.4 The diagram of each student’s answers在每次完成教师发布的作业后，学生答错的题都会积累在错题本上，学生有了一个完整的电子笔记本，可以随时随地进行翻看复习或进行重新答题。错本的帮助可以让学生很清楚地认识到自己的薄弱知识点，从而进行针对性地习。依据每个学生完成作业的情况和作业的正确率，系统会给出星级评价，从使学生更加具有好胜心，更积极主动地完成的作业。

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 万星辰;;加涅的信息加工理论与教学实践简述[J];教书育人(高教论坛);2015年06期

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本文编号：2777238