基于数学思想的初中数学概念教学策略研究

发布时间：2020-08-06 12:43

【摘要】：数学概念是数学知识的基础,是学生必须掌握的核心基础知识之一,只有理解和掌握了数学概念,才能更好地学习其他数学知识,有效地解决数学问题。它是数学思想与方法的载体,是数学教学的重点内容,是数学基本技能的形成与提高的必要条件,是构建数学大厦的基石。在概念教学中,教师应以数学思想为引领,启发学生对所研究的对象进行分析、综合、抽象,引导学生理解概念的形成过程,明确其必要性和合理性,同时要求学生理解概念的根本内涵,弄清概念之间的区别与联系。数学思想不同于知识的易忘,它会长久的保存在人的大脑中,可以帮助人们用数学的眼光发现问题,从数学的角度解决问题,是数学的灵魂,它蕴含于各种基础知识之中。《初中数学课程标准》中明确把数学思想作为基础知识的重要组成部分,不仅是课程标准体现义务教育性质的重要表现,更是对学生实施创新教育、培养创新思维的重要保证。本研究以珲春市部分初中学生和50名数学一线教师为调查对象,通过文献研究法、调查研究法,了解基于数学思想的初中数学概念教学现状,找出目前基于数学思想的数学概念教学过程中存在的问题,并探寻数学思想与概念教学相结合的有效教学策略。研究发现,大部分初中老师对数学概念较为重视,但是不重视数学思想,只有一少部分老师会在概念教学中渗透数学思想。而初中学生对数学概念明显不够重视,数学思想的整体水平也较低。概念教学中主要存在三个问题:重识记,轻思想;重运用,轻过程;重独立,轻联系。针对这些问题,本文提出了以下策略:“概念的地位,分析要精准;概念的思想,挖掘要精深;概念的教学,引入要精彩;概念的教学,问题要精妙;概念的教学,活动要精巧;概念的教学,总结要精辟”以体现数学思想引领概念教学实践。并给出了一些案例,旨在给广大一线数学教师带去一些思考,将数学思想在概念教学中的地位提升到新高度,促进教学,从而使得学生的数学素养得以提升。数学概念与数学思想的重要地位和作用不容忽视,希望此文能够起到抛砖引玉之效,吸引更多教学及研究人员进一步研究这类课题,为学生的数学素养提升贡献力量。
【学位授予单位】：延边大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.6

【参考文献】

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本文编号：2782416