思维导图在高中思想政治教学中的应用研究

发布时间：2020-08-13 19:56

【摘要】：《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》指出,高中思想政治课程的根本任务是立德树人,根本目的是培育社会主义核心价值观,是一门引导学生树立正确政治方向、提高学科核心素养、增强社会参与能力的综合性的课程。新课程标准将高中思想政治课程内容划分为必修、选择性必修以及选修三个部分,每个部分又分为若干模块,各个模块内容看似不相关但又有着紧密的联系,知识点较多、理论性很强。传统的高中思想政治课堂中,教师注重知识点的讲解以及考点的分析,零散的知识讲授不能让学生有效地理解知识概念、建构自己的知识体系,难以树立整体意识、提高学科核心素养。而思维导图作为一种有效的思维工具,能够帮助学生梳理知识、构建知识体系,培养学生的思维能力和创新精神,能够促进高中思想政治课的有效教学。所以探讨思维导图在高中思想政治教学中的应用,是思想政治学科教师应该关注的问题。本文结合笔者的教育实习以及对大量文献的研究,探讨思维导图在高中思想政治教学中的应用,以期为广大一线教师提供一种新的具有可行性的教育手段。本文主要分为以下四个部分。第一部分绪论,介绍本文的研究背景及意义、研究方法和技术路线,并在阅读了大量的相关文献之后进行有关思维导图的国内外研究评述。第二部分对思维导图有关基础理论进行梳理,然后从教师、学生两个层面叙述思维导图对高中思想政治课教学的指导意义。第三部分设计问卷,分别对教师和学生进行调查,结合教学实践对调查结果进行分析后总结思维导图在高中思想政治教学中应用存在的问题,然后针对具体问题进行原因分析。第四部分分别从态度、认识以及应用三个层面进行策略建议,最后以《揭开货币的神秘面纱》为例给出思维导图在高中思想政治教学中应用的具体范例。总的来说,思维导图在高中思想政治教学中的应用可以帮助学生树立整体意识、培养思维能力,使高中思想政治课堂教学更加有效。但是如何适时、恰当地应用,还需要众多的一线教师根据自己的实际情况进行变通,这依然是我们要继续探讨的话题。
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.2
【图文】：

思维导图,对思维,科教,研究方法

６．研究述评逡逑通过对大量国内外文献的梳理，发现国内外学者对思维导图有着非常丰富的研逡逑究，思维导图的应用也非常广泛。在学科教学中，思维导图的应用能够帮助提高学逡逑科教学的有效性、辅助教学设计，可以作为有效的教学策略。但是对思维导图在高逡逑中思想政治教学中的应用存在缺乏深入的研究，不能很好地结合学情、教学条件，逡逑缺乏实践等问题。所以如何使用思维导图有效进行高中思想政治教学是很值得探讨逡逑的问题。逡逑（三）研究方法与技术路线逡逑１．研究方法逡逑综合运用思想政治教育学、课程与教学论、生理科学、心理学等学科的相关理逡逑论，通过文献检索法、比较分析法、问卷调查法、案例研究法等，力图使研究内容逡逑反映得更深刻、更科学，得出科学合理的研究结论。逡逑

思维导图,水果,建构主义学习理论,学生

２．建构主义学习理论逡逑建构主义学习理论更加强调的是学习者的主动性，认为学习的过程就是学习者逡逑基于原有的知识经验建构生成新的知识的过程。思维导图可以有效帮助学生主动进逡逑行意义建构，它为学生提供了一种能够让思维走向具体的思维工具，让复杂的问题逡逑清晰明了，结合具体情境解决实际问题。基于建构主义学习理论，身为教师的我们逡逑要积极引导学生主动进行知识的建构，而不是一味地将知识灌输给学生。在运用思逡逑维导图进行高中思想政治教学过程中，不仅仅只是让学生记住图，更重要的是引导逡逑学生思考知识间的内在联系，建构自己的知识体系。教师“教”的意义不在于如何逡逑将知识呈现的更加精彩完美，而在于能够结合一定的情境创设，让学生主动进行意逡逑义的建构，并且要时刻关注学生对知识构建的过程，及时给予适当的引导、提示、逡逑支持和鼓励。传统的高中思想政治课教学是学生被动地接受知识，教师“教教材”逡逑学生“学教材”，学生缺乏对知识的主动建构。建构主义学习理论为我们提供了新逡逑的教学模式的思路，强调学生的主体地位和教师的主导地位，要求转变学生被动接逡逑受的角色，并且转变教师知识传授者和灌输者的角色。高中思想政治教师运用思维逡逑

关键词,概念体系,网状结构,再进

核心关键词是生产，由生产衍生出的是生产的主体、基础、条件以及目的，然后对逡逑衍生出的次要关键词再进一步联想扩充，由中心向外扩张，形成有序的概念体系，逡逑最终构成有关生产的各类知识的网状结构图，如图２．２所示。如果学生把这个思维逡逑１５逡逑

【参考文献】