表现性评价在中学物理实验教学中的应用

发布时间：2020-08-21 07:31

【摘要】：物理课程改革在课程评价方面,要求教师不能只使用单一评价方式,评价学生的实验能力。尤其在物理实验方面,评价学生的实验能力单有试卷上的实验题还不行,我们还要一种评价方式单独评价学生的实验能力。而表现性评价重点关注学生在完成任务过程中的表现,在评价学生实验能力方面比传统评价方式更具有优势。通过对表现性评价在物理实验教学中的应用研究,不仅是对物理实验教学中现有评价体系的补充,同时也为教师改进实验教学、学生提升实验能力提供了可操作的方案。论文从六个章节对表现性评价在中学物理实验教学中的应用做了论述。第一章阐述了文章研究的缘由与意义,介绍了文章主要研究的内容及论文所采用的研究方法等。第二章界定了文章中的相关概念,在大量查阅文献的基础上对国内外的研究现状做了分门别类的介绍。第三章对表现性评价的三大理论基础做了简单的阐述。第四章是对中学物理实验教学评价的现状调查与分析,在访谈的基础上,结合教师的意见与建议修改与完善问卷。通过对学生和教师的调查,了解当前实验教学评价的现状,基于调查结果进行分析,并总结评价没有达到我们预期目的的原因。第五章是表现性评价的应用原则与策略,在调查结论的基础上,提出表现性评价的应用原则与设计思路。第六章是表现性评价在中学物理实验教学中的实践,首先介绍了表现性评价的一般评价工具,其次根据表现性评价的设计对策设计相应的实验教学案例,最后阐述其设计优点。实践证明表现性评价能更好地评价学生的实验能力,对提高学生的学习效果和兴趣有帮助。论文的创新之处:(1)结合教师访谈,编制了两份调查问卷;(2)设计和开发了表现性评价应用于中学物理实验教学的三个实验教学案例。
【学位授予单位】：湖南理工学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.7
【图文】：

统计图,自我认知,统计图,学生

(b) 学生得出结论的依据图 4-1 学生自我认知统计图-1(a)可以看出，当被问到“你感觉自己的物理学习情况如何”时，己物理的学习情况良好及以上，有 62.58%的学生认为自己物理的学从取得的调查数据来看，大部分学生认为自己的物理成绩并不理想4-1(b)可以看出，学生得出这个结论大部分是通过平时纸笔测试的成来，物理考试成绩高，就代表学习成绩好。这在一定程度上表明，考试对学生学业成绩做出评价，学生想要知道自己的学习情况，也且，超过半数的学生将物理考试分数与物理学习情况直接关联在一在学习中出现唯分数论的情况，而忽视对能力的锻炼和思维方式的生判断自己物理学习情况的依据是平时自己在学习和生活中的表现对物理学习的态度问卷中对物理学习态度的调查一共编制了 3 道题目，具体统计结果

统计图,统计图,实验态度

(c) 学生的实验态度图 4-2 学习态度调查问卷统计图2(a)可以看出，当被问到“你在学习物理时，你比较喜欢哪种形式””的比例占到了 44.79%，选择“教师讲解”的比例占到了 29.45%讨论交流”的比例分别为 11.04%、15.34%。这在一定程度上可理学习中，对实验的关注度比较高，因此我们可以以此为契机，应用，引导学生更好地学习。-2(b)可以看出，当被问到“在实验室进行实验之前，你对实验内是怎样”时，选择“知道如何做，但实验操作还有困难、都不是比例分别占到了 69.94%、11.66%和 1.84%，这说明大部分同学在，物理实验应有的教学效果没有完全发挥出来，学生的实验能力熟悉，知道如何做”的学生只占到了 17.18%，说明这部分学生，实验操作能力强，对物理这门学科有很有兴趣。

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(d) 学生对学生实验的认识图 4-3 对当前评价方式的看法调查问卷统计图图 4-3(a)可以看出，当被问到“你认为在物理学习中，教师最需要重视学生，选择“创新能力和分析解决问题的能力”的学生占到了 44.17%，选择“题的能力”的比例占到了 31.29%，选择“对物理学基本思想的见解”的，选择“完成实验的能力”的比例占到了 3.68%，由此可以看出，大部分力、分析解决问题的能力是教师最需要重视的，同时也可以看出在目前的这方面能力的培养还存在不足。图 4-3(b)可以看出，当被问到“你想了解在实验中评价你的标准吗”时，想”的比例分别占到 26.38%、61.35%，选择“没必要、无所谓”的比例分别这在一定程度上说明，大部分同学希望知道教师评价他们的标准是什么，在平时的实验教学中，任课教师并没有向同学们说明评价标准。教师不的评价，同学们也就不清楚自己距离评价标准到底有多大的差距。图 4-3 中的图(c)、图(d)可以看出，大多数学生都认为明确的评价标准，可

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