初高中说明文阅读教学衔接研究

发布时间：2020-09-27 12:49

　　说明文在生活中无处不在,在教学中的价值不可取代,拥有说明文阅读能力是时代的需求,教育的趋势。说明文阅读教学应在语文阅读教学中占有一席之地。初中和高中语文教学是一个连续的整体,而如今初高中说明文教学却各自为营,教学衔接令人堪忧。本文探讨初高中说明文阅读教学衔接研究,共分为四部分。第一部分绪论主要从研究缘起、研究意义、研究方法以及研究现状四个方面入手,探讨初高中说明文阅读教学衔接的重要价值及其意义。第二部分是初高中说明文阅读教学衔接的现状。这一部分笔者通过问卷和访谈调查等方法,对初高中说明文阅读教学衔接现状进行调查与访谈,并从教师和学生两个层面分析初高中说明文阅读教学衔接的现状,发现学生学习状况和认知消极化、学习习惯和方法固定化、身心与思维发展差异化,教师衔接意识过于淡薄、教学方法忽视衔接、教学过程沦为模式、教学内容缺少规划、学段之间缺乏交流等问题。第三部分为初高中说明文阅读教学衔接不当的原因分析。这一部分主要对课程标准、教材以及教师进行研究,发现其原因主要为初高中课程标准衔接不够,初高中语文教材编写脱节和教师层面的实施不当。第四部分阐述初高中说明文阅读教学有效衔接的思考与建议。笔者分别从课程标准、教材以及教师这三个层面提出了思考与建议。第一,对比新旧高中课程标准,抓住崭新衔接点,关注初高中课标,实现有效教学衔接;第二,教材应该根据选文位置合理分布,选文课型由教读走向自读,选文内容理性选择,选文难易呈现梯度等原则进行编写;第三,教师应该更新教学观念,加强衔接意识;引导学生学习,促进平稳衔接;研究课程标准,明确衔接目标;熟悉语文教材,把握衔接内容;立足教学实践,促进有效衔接。
【学位单位】：温州大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.33
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章绪论
    一、研究缘起
        (一)生活中说明文无处不在
        (二)教学中说明文的价值不可取代
        (三)教学现状:初中高中各自为营,教学衔接令人堪忧
        (四)教育经历中的自我认识
    二、研究意义
        (一)理论意义
        (二)实践意义
    三、研究方法
        (一)文献研究法
        (二)问卷调查法
        (三)访谈调查法
        (四)案例分析法
        (五)观察法
    四、研究现状
        (一)关于说明文概念的研究综述
        (二)关于说明文阅读教学的研究综述
            1.有关说明文教学目标的研究
            2.有关说明文教学内容的研究
            3.有关说明文教学方法的研究
            4.有关说明文教学评价的研究
        (三)关于初高中说明文阅读教学衔接的研究综述
            1.有关初高中语文教学衔接的研究
            2.有关初高中语文阅读教学衔接的研究
            3.有关初高中说明文阅读教学衔接的研究
第二章初高中说明文阅读教学衔接的现状
    一、调查问卷的目的与设计
        (一)调查目的
        (二)调查设计
    二、调查问卷的结果及分析
        (一)学生层面
            1.学习状况与认知消极化
                (1)阅读说明文缺乏兴趣,降低学习热情
                (2)学习认知出现偏见,增加衔接难度
            2.学习习惯和方法固定化
                (1)学习习惯养成不当,造成节奏不适
                (2)学习方法停滞不前,导致衔接不畅
            3.身心与思维发展差异化
                (1)初中和高中学生身心特点存在差异
                (2)初中和高中学生思维特点存在差异
        (二)教师层面
            1.衔接意识过于淡薄
            2.教学方法忽视衔接
            3.教学过程沦为模式
            4.教学内容缺少规划
            5.学段之间缺乏交流
第三章初高中说明文阅读教学衔接不当的原因分析
    一、课程标准衔接不够
        (一)达成标准前后脱节
            1.初中重要高中缺位
            2.高中重要初中未铺垫
        (二)设计思路缺乏统一
    二、语文教材编写脱节
        (一)初高中内部缺乏衔接
            1.部编版初中语文教材说明文选编情况分析
                (1)篇目分布出现断层化
                (2)课型选择过于集中化
                (3)文本选用缺乏典型性
            2.苏教版高中语文教材说明文选编情况分析
                (1)篇目分布出现断层化
                (2)文本难易缺乏层次性
        (二)初高中之间缺乏衔接
            1.篇目分布出现断层
            2.篇幅长度递增过快
            3.内容分类欠缺关联
            4.文本难易缺乏层次
    三、教师层面实施不当
        (一)自身缺少教学衔接意识
            1.疏忽学生主体特点的变化
            2.忽略初高中课程标准的联系
            3.忽视初高中教材的整体性
        (二)缺乏对学生学习的引导
            1.缺少对学习方法的指导
            2.缺少对学习习惯的培养
第四章初高中说明文阅读教学有效衔接的思考与建议
    一、课程标准需合理衔接
        (一)纵向梳理:对比新旧高中课标抓住崭新衔接点
            1.知识性读物列入“课程内容”
            2.针对性加强
            3.操作性提高
        (二)横向对比:关注初高中课标实现合理衔接
            1.由知识、精神到思维
            2.由理解运用到实践探究
            3.由无到有的口语表达
    二、教材编写应有效衔接
        (一)选文位置合理分布
        (二)选文课型由教读走向自读
        (三)选文内容理性选择
            1.加强内容分类的关联性
            2.增强选编文本的典型性
        (四)选文难易呈现梯度
            1.选文篇幅由短到长
            2.选文类型由浅到深
    三、教师层面要优化衔接
        (一)更新教学观念,加强衔接意识
            1.了解学生学情,缓解衔接阻力
            2.把握认知发展,做到有的放矢
            3.加强校际交流,共谋两段衔接
        (二)引导学生学习,促进平稳衔接
            1.注重课外阅读,培养学习兴趣
            2.加强习惯培养,提高学习品质
            3.转变学习方式,提升学习能力
        (三)研究课程标准,明确衔接目标
            1.连接教学目标的遗漏脱节
            2.避免教学重点的重复培养
            3.调整教学难点的深浅不一
        (四)熟悉语文教材,把握衔接内容
            1.加以判断,删除不当篇目
            2.加以选择,增加适当篇目
            3.加以重组,调整文本顺序
        (五)立足教学实践,促进有效衔接
            1.做好规划层层落实
            2.逻辑思维渐渐深入
            3.内容写法各有侧重
            4.专题总结新旧整合
结语
参考文献
附录A:初高中说明文阅读教学衔接研究调查问卷(初中学生版)
附录B:初高中说明文阅读教学衔接研究调查问卷(高中学生版)
附录C:初高中说明文阅读教学衔接研究教师访谈提纲
附录D:初中说明文教学设计与反思——《中国石拱桥》
附录E:高中说明文教学实录与反思——《〈物种起源〉绪论》
致谢
攻读硕士学位期间发表的学术论文目录

【参考文献】