初中课堂教学失衡问题研究

发布时间：2020-10-11 13:14

　　 教改攻坚处,研究正当时。失衡表明事物或系统各部分各要素之间不稳定、不协调、失序的关系。在课堂教学领域,失衡问题频发,但尚未引起足够重视。课堂教学失衡就是在课堂教学实践中由于配置教学资源不当,使全体学生共同发展和全面发展方面不稳定、不协调、失序的问题。本研究遵循“问题—实践”的研究思路。首先,言明研究问题来源和研究价值,对以往研究进行国内外的梳理和评析的基础上,厘清本研究的思路和方法,为研究的开展找准“方向”。其次,“问题从实践中来”,对人们熟视无睹的现象进行理性审视是研究的起点。通过深入初中课堂教学一线,基于课堂观察、听课记录、访谈等日常教学实然状态的凝练,课堂教学失衡问题凸显,即存在学教失衡、身心失衡、承创失衡、情智失衡、德知失衡、同异失衡。深就其因,是教学思维方式对立、教学实践能力薄弱、教学评价制度偏颇和家校联系配合虚化。第三,对课堂教学均衡理论问题进行梳理,以拓展研究的视野并寻找本研究的理论支持为后续解决“失衡”的问题铺平道路。研究以马克思“人的全面而自由发展”观、课堂生态作为课堂教学均衡的理论利器,揭示课堂教学失衡的本质,即课堂教学道德性缺失、感情性麻痹、创造性扼杀和实践性缺场。为直击问题,将核心策略进行聚焦,初步建构课堂教学失衡的调适策略,即从内部矫正与外部协调相向发力。第四,内部矫正策略在实验学校初步实践。一是情智相长互益师生。强调感情先行,以情富智,将“学”、“说”、“唱”、“做”四类行为赋予全新意义;二是循环学习贯通教学。提出“六疑”(即自学寻疑、互帮答疑、倾听解疑、群言辩疑、练习测疑、反思质疑)的课堂教学循环,并与课外学生自主循环“里应外合”相互贯通。三是核心建网举纲目张。研究提出以“基于核心知识结构”为纲,以“教师建网”作为备课的统领,以学生“自主建网”作为课堂产出的回应,形成知识的高阶思维。四是问题导向跟踪提高。采取“问题跟踪”与“变式提高”的方法,紧盯教学问题不留遗存死角,反复攻坚克难直至质量提升。第五,外部协调策略实践在强化教师自我理解、变革教学组织形式、营造校园激励文化和协同家校育人合力等方面大做文章。在教学主体上,以教师自我理解激活师生主体间性,将学生视为伙伴,师生共赴生命前程;在教学形式上,变革组织方式使思维动与静状态和谐互生,网络上与下共鸣合振;在教学文化上,重视人本精神,挖掘学习动机,建构激励氛围;在教学合力上,回归本性良知,家校情感融通,促进学生成才。研究表明,以实践策略逐步调适课堂教学失衡,对初中教学有所助益。课堂教学要朝着均衡的方向努力,在课堂教学实践中尽可能均衡地配置教学资源,使全体学生共同发展和全面发展保持稳定与协调。研究课堂教学尚待进一步精准、专业视域与教学资源配置有待进一步扩展。建立课堂教学失衡或均衡的测量模型,利用大数据技术手段是未来研究的路径。
【学位单位】：陕西师范大学
【学位级别】：博士
【学位年份】：2017
【中图分类】：G632.4
【部分图文】：

为了扩展本研究的视野，对２００１年一２０１７年３月１０日“中国知网”共１６??年的全部文献输入“教学失衡”进行主题查找，共获得文献９０篇，其中：期刊６３??篇，国际会议２篇，硕士论文２３篇，博士论文２篇。如图１－１、图１－２所示：??ｕｉ．ｍ）??２江２热；二■二：：二＾＇?；??＇??．??丨：＊５齡牌??：麵墓難购中等聰教…??審?一ｓＳｉｂ；??一??图ｌ－ｉ．？按研究层次分布图??Ｆｉｇ．１￣１?Ｌｅｖｅｌ??２０??

化书面作业总量每天不超过１．５小时，其他学科不得布置书面课外作业。禁止利??用练习册和各种复习资料不加选择直接布置作业。但是，由于这种规定毫无可操??作性，更无法得到有效监控，高负担作业仍然“涛声依旧”。如图２－１所示：??４７??

陕西师范大学博士学位论文??图２－２成堆的练习卷??Ｆｉｇ．２－２?Ａｍｏｕｎｔｓ?ｏｆ?Ｅｘｅｒｃｉｓｅｓ?Ｐａｐｅｒ??这种考前突击强化练习，由原来的“中考”衍生到期中、期末考，甚至月考、??周考，频繁考试和强化练习往往使学生患有不同程度的“考前焦虑症”，如头痛、??头晕、胸闷、失眠等生理现象或焦躁不安、情绪低落等精神、情感现象。一般而??言，轻度的症状不会影响正常的生活和学习秩序，它是人体正常的应急反应。而??中、重度的考前焦虑则是一种心理问题，不仅会影响考试成绩、引发生理功能紊??乱，严重的还可能诱发心理和精祌疾病，如抑郁症、惊恐障碍甚至精神分裂等。??（四）课堂“边缘人”??课堂教学应使每一个学生都得到适合的教育，有被尊重、被关注、被欣赏的??感觉和体验。但是

本文编号：2836636