立德树人视域下高中化学教学与德育的融合实践与研究
发布时间：2020-10-11 13:16
随着我国社会主义市场经济的蓬勃发展,人民的物质文化水平不断提高。但是道德领域呈现复杂化、多元化,直接影响着青少年的人生观、价值观与世界观。大部分高中生的道德水平呈下降的趋势,故应该把加强高中生的德育水平摆在教育工作的首要位置。本文是将化学教学与德育融合起来进行教学实践,以此来提高学生的综合素质,形成全科育人、全员育人的教育模式。全文主要包括五部分内容,第一部分:通过对某市三所高中进行调研,发现化学课堂中与德育融合面临的问题,并提出解决对策。第二部分:以孔子的教育思想、赫尔巴特的德育思想以及杜威的德育思想为理论依据,结合国内外高中化学教学与德育融合现状,在借鉴国外学校德育模式的基础上,提出当前我国高中化学教学与德育融合的指导思想。第三部分:整合我国高中化学课堂进行德育实践的方法,以化学史、化学实验、化学作业为载体,分别将爱国主义、辩证唯物主义、环保意识与可持续发展理念、创新思维、心理健康教育、健康饮食教育等德育主题融合于化学教学设计中,并将其应用到实践教学。第四部分:在教学实践当中进行思考、反省,同时对于结果和过程进行表现性评价。通过问卷调查与学生交流的方法进行实施效果分析,分析结果表明:在化学教学中融合德育可以充分地发挥学生的主体作用,让学生深刻了解学习的意义。第五部分是结论与反思,希望在以后的学习当中不断完善融合体系,将其应用于实践教学,把德育教育真正地融入到化学课堂当中,实现情感态度与价值观的培养目标,真正地贯彻在立德树人视域下开展化学教学的理念。
【学位单位】：湖南理工学院
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.8
【部分图文】：
图 4-1 联合制碱法工艺流程图的碳酸氢钠煅烧就得到我们所需的产品（纯碱）和二氧的方法处理滤液（氯化铵和氯化钠），向滤液中加入食 NH4Cl 单独结晶析出供做氮肥。得到副产品氯化铵和可化钠。反应可分为三步：2O+CO2====NH4HCO3：CO3+NaCl====NH4Cl+NaHCO3↓：O3====Na2CO3+H2O+CO2↑碱法的优点：碱法是在氨碱法的基础上进行改进，使氯化钠的利用率H4Cl 可做氮肥，它的原料氨气与二氧化碳来自于合成氨O3制取 CO2这一工序，减少了对环境的污染。△
分组讨论】：影响化学反应速率的因素讲解】在其他条件不变时，影响化学反应速率催化剂：催化剂可以增大化学反应速率，但催化。温度：升高温度，化学反应速率增大。一般情 摄氏度，化学反应速率增大 2~4 倍。浓度：增大反应物浓度，可以增大化学反应速压强：若化学反应当中有气体参加，增大压强。上几个因素，还有如固态反应物的表面积大小会影响化学反应的速率。化学反应速率的因素中，有外因，也有内因。性质决定的，它是事物发展的根据，是主要原存在的基础，是这一事物区别于他事物的内在、温度、浓度、压强等一系列外部原因决定的部条件，是次要原因，它能加快或减慢事物发展展当中的任何一个条件，在一定条件下，对事否顺利实现都起着决定性的作用。
氮气是非常稳定的，在一般条件下不与氧气发学 生 甲 ： 图4-3-1 是 没 有被污染的山和水。好的环境令 人 心 旷 神怡。学 生 乙 ： 图4-3-2 是 环 境污染比较严重的地方。这种环境下生活感觉很压抑。学生讨论、思考 并 回 答 问题：水；土壤；大气。通过情景渲染，提高学生保护环境的意识。在以上讲述过程中教师要 进 行 引导，而不是直接给出答案，充分的体现学生的主体地位。利用问题情景进行启发式教学。让学生从理论的角度认识环境问题的
【参考文献】
本文编号：2836639
【学位单位】：湖南理工学院
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.8
【部分图文】：
图 4-1 联合制碱法工艺流程图的碳酸氢钠煅烧就得到我们所需的产品（纯碱）和二氧的方法处理滤液（氯化铵和氯化钠），向滤液中加入食 NH4Cl 单独结晶析出供做氮肥。得到副产品氯化铵和可化钠。反应可分为三步：2O+CO2====NH4HCO3：CO3+NaCl====NH4Cl+NaHCO3↓：O3====Na2CO3+H2O+CO2↑碱法的优点：碱法是在氨碱法的基础上进行改进，使氯化钠的利用率H4Cl 可做氮肥，它的原料氨气与二氧化碳来自于合成氨O3制取 CO2这一工序，减少了对环境的污染。△
分组讨论】：影响化学反应速率的因素讲解】在其他条件不变时，影响化学反应速率催化剂：催化剂可以增大化学反应速率，但催化。温度：升高温度，化学反应速率增大。一般情 摄氏度，化学反应速率增大 2~4 倍。浓度：增大反应物浓度，可以增大化学反应速压强：若化学反应当中有气体参加，增大压强。上几个因素，还有如固态反应物的表面积大小会影响化学反应的速率。化学反应速率的因素中，有外因，也有内因。性质决定的，它是事物发展的根据，是主要原存在的基础，是这一事物区别于他事物的内在、温度、浓度、压强等一系列外部原因决定的部条件，是次要原因，它能加快或减慢事物发展展当中的任何一个条件，在一定条件下，对事否顺利实现都起着决定性的作用。
氮气是非常稳定的，在一般条件下不与氧气发学 生 甲 ： 图4-3-1 是 没 有被污染的山和水。好的环境令 人 心 旷 神怡。学 生 乙 ： 图4-3-2 是 环 境污染比较严重的地方。这种环境下生活感觉很压抑。学生讨论、思考 并 回 答 问题：水；土壤；大气。通过情景渲染，提高学生保护环境的意识。在以上讲述过程中教师要 进 行 引导，而不是直接给出答案，充分的体现学生的主体地位。利用问题情景进行启发式教学。让学生从理论的角度认识环境问题的
【参考文献】
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本文编号：2836639
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