北京市1972年版高中几何教材分析

发布时间：2020-10-11 13:31

　　 几何学是数学中的一个重要领域,在数学教育中的重要性毋庸置疑.我国的高中几何教材一般是基于教学大纲进行编写的,在一定程度上可以反映出当时数学教育的情况.目前对我国建国后的高中几何教材的研究颇多,但大多研究都未涉及1966年至1976年这段较为特殊的“文化大革命”时期.本文采用以内容分析法为主,同时运用文献分析法、统计分析法和比较法对“文化大革命”时期的北京市1972年版高中几何教材进行探究,通过研究该套几何教材内容以及分别与1963年颁布的《全日制中学数学教学大纲(草案)》和《普通高中数学课程标准(实验)》(2003)(包括其对应教材)的异同点,总结出该套几何教材的特点.首先,从该套教材的编写背景和理念出发探究,有助于更好的理解编者的编写意图,即编写符合1966年的“文化大革命”对教育改革的要求:学制要缩短,课程设置要精简.教材要彻底改革,有的首先删繁就简.其次,对北京市1972年版高中几何教材的内容进行研究分析,主要是从例题和习题的编写角度出发,总结题型特点,同时将符合该时代特色的例题与习题单列成一节,着重展示其具有的时代语言和应用特色.再次,用两章将北京市1972年版高中几何教材的内容分别与1963年颁布的《全日制中学数学教学大纲(草案)》和《普通高中数学课程标准(实验)》(2003)(包括其对应教材)的所含知识点进行比较,从所包含知识点的范围、难度、教学的编排顺序、例题、习题和应用等方面着手分析.最后,通过第三章和第四章的比较,总结出北京市1972年版高中几何教材具有如下特点:第一,该套教材对几何理论知识删繁就简,增加其实际应用性;第二,该套教材在知识点的编排顺序上存在问题;第三,在配套题目的编写上注重与生产实际相结合,重视数学知识的实际应用,安排实习作业环节,让学生进行动手操作,培养其生产劳动技能.但在题目的背景叙述中也有很多无关信息,使得一部分题目的叙述冗长,有效信息不明确.虽然习题类型种类并不少,但判断题、口答题、探究题在所有几何习题中所占比例过少,达不到培养学生思维能力的效果,过于形式化,并且对于题目的编写不够严谨,在例题的解题过程中出现计算错误;第四,该套教材的配套题目中有很多经典的类型题,这些题目经过时代的变迁仍然被保留在现在使用的教材中用作例题和习题或者新课引入,说明当时的教材还是具有一些的可取之处;第五,该套教材在语言表述上极具时代特色,书内含有大量的毛主席语录和政治口号,并且在书中有很多总结的“三字经”;第六,该套教材相比于我国目前使用的高中人教B版数学教材来说并未区分出必修与选修的内容,所以必学知识点数量更多,几何部分整体所包含的知识点虽有所不同但差异并不巨大,在题目的编写上有背景的题目远多于人教B版教材,题目背景涉及的范围集中在工业和农业方面,以军事方面为辅.
【学位单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.6
【部分图文】：

在“文革”初期，全国上下皆在“闹革命”，教育系统荒废，直至中期才逐渐恢堂教学. 1966—1976 年间北京市中学数学教材的编写集中在“文革”的中后期，主三个版本，分别为：北京市中小学教材编写组编写的 1969 年版《北京市中学试用》、北京市教育局革命领导小组中小学教材编写组编写的 1970 年版《北京市中学试本》和北京市教育局教材编写组 1972 年版的《北京市中学课本》. 本文选取的 1版课本，共十册，其中第六册为立体几何教材，第九册和第十册为解析几何教材.在 1966—1976 年这十年间，教育部并没有颁布统一的数学教学大纲，教材均由各省份、自治区、直辖市或者几个地区联合编写. 由于全国各个领域都在进行“无级文化大革命”，教材的编写也要全面贯彻毛主席当时对教育进行革命的思想——“要缩短，课程设置要精简. 教材要彻底改革，有的首先删繁就简. ”. 笔者认为由于没有统一的数学教学大纲，编者对 1963 年颁布的《全日制中学数学教学大纲（草案行删减，重新编写出这套教材. 此观点会在后文中详细说明.

主席的教育革命思想理解不深，教材中一定会有不少缺点和错误，望广大工农和革命师生批判指正.北京市教育局教材编写组一九七二年六月体现出这套教材具有浓厚的时代特点，编者在编写过程中参考了工农兵的意见，教材中重视数学知识的实用性，将数学知识与工业、农业和军事三方面相结合.

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【参考文献】

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本文编号：2836653