我国初中语文教师专业能力评价指标体系研究

发布时间：2020-10-12 16:18

　　 自1966年联合国教科文组织与国际劳工组织提出应将教师看作专门职业后,从各国推行的针对教师专业能力政策以及我国颁布的《中学教师专业标准(试行)》中,均表现出提高教师专业能力的迫切性。在素质教育中,语文学科作为我国教育教学的必修科目之一,在国家政策推动影响下,对语文教师专业能力也提出更高要求,而初中语文教师所具备的专业能力对语文教育教学质量提高也具有重要影响。但与初中语文教师专业能力评价指标体系相关的研究则相对较少,因此,对初中语文教师专业能力结构进行探析,并编制初中语文教师专业能力评价指标体系,不仅能够填补此方面的不足,而且对此方面的研究也具有重要现实意义。本研究运用文献研究法与问卷调查法。通过查阅国内外相关文献资料,并根据初中语文学科的特性,制定初中语文教师专业能力评价指标雏形,经过导师指导修改后,形成初步的初中语文教师专业能力评价指标体系,包括三级评价指标、评价标准。随后,将初步的评价指标体系编制为第一轮专家意见调查问卷,以问卷星与邮寄方式发送给河南大学11位专家。第一轮问卷回收与统计分析后,根据专家反馈意见,修正指标内容。随后将修改后的评价指标体系形成第二轮专家意见调查问卷,再次向11位专家发放问卷,经过问卷回收统计分析,根据专家意见再次进行修正。将修改后的评价指标体系再次编制为教师问卷对河南开封地区110名初中语文教师进行意见调查,主要针对评价指标的重要程度打分。经过两轮专家问卷调查与一次教师问卷调查,最终形成完整的初中语文教师专业能力评价指标体系,包括一、二、三级评价指标(评价标准)、权重系数及使用要求。通过构建评价指标的步骤,本研究最终形成的初中语文教师专业能力评价指标体系,由教学设计、教学实施、教育教学评价、沟通与合作、反思与发展5个一级指标,课标解读能力、语文学科知识讲解能力等26个二级指标,56个三级指标(评价标准)、权重系数和评价指标使用要求五部分组成。本研究所形成的初中语文教师专业能力评价指标体系不但为我国初中语文教师专业能力评价提供了基本框架,对于其他学科教师专业能力评价指标体系的制定也具有一定的借鉴意义。
【学位单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.3
【部分图文】：

识技能测评并不能够有效预示工作绩效的期的效果测评还对少数民族、妇女和社会践证明无效的理论假设与主观判断，回归那些能够真正影响工作业绩的个人条件和出实质性的贡献。他将自己发现的、能够能力素质（Competency）。②并在上世纪 7、企业等需要在人力资源方面能力模型的应用在国内国外都具有很大影响力。随着可，能力模型被广泛使用，也因此，麦克模型理论的创始人。人员个体素质划分为表露在冰山上层可感冰山上层包括知识、技能，容易被感知与评价，自我概念介于两者之间。如下图 2-

国学者理查德·博亚特兹（Richard Boyatzis和广泛研究后，在他的《有效的管理人员:gers:High Performance Competency Model）模型”展示了能力素质构成的核心要素，并说其将能力素质由内到外概括为层层包裹的结构次展开为个性、自我形象与价值观、社会角色力素质，愈是易于培养和评价；愈是处于内层图 2-2 所示：

图 2-1：舒尔曼学科教学知识理论框架小结为本研究构建评价指标体系提供了理论基础，本研究根据冰冰山上层-技能，结合《标准》确定评价体系的一级指标。与专家意见调查法构建初中语文教师专业能力评价指标体系指标体系构建初中语文教师专业能力评价指标体系，依据教解法确定三级评价指标、评价标准、权重。根据舒尔曼学科文学科特性将初中语文教师专业能力评价体系一级指标分解
【参考文献】

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本文编号：2838002