以电子书包为载体的初中科学智慧课堂教学研究
发布时间：2020-10-12 19:45
目前,信息技术的应用已经开始在中小学课堂中普及开来,与传统的教师教学模式和学生学习方式碰撞出了火花。研究发现传统的科学课堂中存在单调的“标准化”、统一的“程序化”、纯粹的“应试化”、相对的“功利化”、流行的“填鸭式”等弊端。此时教师能够顺应教育信息化浪潮,将信息技术深入融合到基础教育中去开展教学,能为传统的课堂转型为高效、智慧的课堂提供契机。本文的核心内容是研究以电子书包为载体的初中科学智慧课堂的框架和模型,并探究应用该模型授课对学生学习效果产生的影响。基于电子书包与智慧课堂相关理论研究的基础之上,本论文开展了以下几个方面的研究:(1)前期对教师访谈,对学生进行问卷调查,了解目前通过以电子书包为载体的智慧课堂在实际开展过程中存在的优势和不足,并据此提出更适应学生学习的教学模型;(2)基于对教育教学中的“四建模三分析”七要素的分析,建构了以电子书包为载体的初中科学智慧课堂的教学框架和模型,并结合科学教学内容进行了案例分析;(3)以初中科学课程《元素周期表》、《物质的比热》、《汽化和液化》为例,在杭州文溪中学开展了相关案例研究,验证了该框架和模型的可行性,阐述了以电子书包为载体的初中科学智慧课堂教学的实际教学效果。研究结果表明:随着以电子书包为载体的智慧课堂教学模式在初中科学课堂中的开展,不仅有助于提高学生的学习成绩,而且有助于加深学生对科学知识的理解和掌握。这也有助于激发学生的学习兴趣,保持他们的学习动机,加强师生参与课堂互动,完成“知识人”向“智者”的转变。
【学位单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G434;G633.98
【部分图文】：
并将时间锁定为最近十年（2008-2017 年），总共搜索到共近 2000 篇相关期刊和文献。由（图1.1）所示：智慧课堂的学术关注度在最近十年内逐渐稳定增加。学科分布（图1.2）主要涉及教育理论与教育管理，其次是初中等教育，并且 智慧教育 一词与教学模式、智慧教育、信息技术、互联网+、小学数学等关键词息息相关。由此可见，目前国内学者不仅对该研究充满着热情，而且对现代化信息技术和具体学科教学相融合的关注和研究有着极强的生命力。截至目前，科学家们开始将目光（图 1.3）转向如何更好地设计智慧课堂教学与学习新模式，如何更好更精准地做到个性化教学，全面提高学生学习和工作的智慧。在本研究中，笔者在初中科学课堂中应用以电子书包为载体的新型的学与教变革的智慧课堂模式，借此来帮助学生主动形成智慧，提升科学学科核心素养。图 1.1 智慧课堂
由（图1.1）所示：智慧课堂的学术关注度在最近十年内逐渐稳定增加。学科分布（图1.2）主要涉及教育理论与教育管理，其次是初中等教育，并且 智慧教育 一词与教学模式、智慧教育、信息技术、互联网+、小学数学等关键词息息相关。由此可见，目前国内学者不仅对该研究充满着热情，而且对现代化信息技术和具体学科教学相融合的关注和研究有着极强的生命力。截至目前，科学家们开始将目光（图 1.3）转向如何更好地设计智慧课堂教学与学习新模式，如何更好更精准地做到个性化教学，全面提高学生学习和工作的智慧。在本研究中，笔者在初中科学课堂中应用以电子书包为载体的新型的学与教变革的智慧课堂模式，借此来帮助学生主动形成智慧，提升科学学科核心素养。图 1.1 智慧课堂 的学术关注度
图 1.3 智慧课堂 的研究进展目前，国内学者关注研究的 智慧课堂 主要分为两大类：一类是相对于 知识课堂 ，从智慧教育角度下开展研究。另一类则是相对于 传统课堂 ，从现代技术角度下开展研究。首先，由于他们理解了智慧课堂的授课价值和特点，不同的学者开发了不同的教育模式和学习模式的革新机制。唐烨伟等人致力于探索在互联网背景下的教学模式创新和学与教方式的变革，在互联网大背景下概述了四种技术融入教学的应用层次，在此基础上构建新型智慧课堂教学模型并设计了相关的教学设计[10]。刘邦奇阐述了基于信息技术的大背景下,为全面体现课前、课中、课后三个教学环节的智能一体化，需要构建高效、创新的新型课堂环境。于是在文章的最后部分，作者在创新智慧课堂新模式的基础上提出了 三步十段的课堂教学环节的新教学模型[11]。卞金金等人在课前、课中、课后环节课堂实施过程中，设计了一种以师生行为为前提的智慧课堂教学模式。结果表明，这种新的教学模式有利于学生掌握知识，优化学习过程，适应丰富的教学资源，提高学
【参考文献】
本文编号：2838190
【学位单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G434;G633.98
【部分图文】：
并将时间锁定为最近十年（2008-2017 年），总共搜索到共近 2000 篇相关期刊和文献。由（图1.1）所示：智慧课堂的学术关注度在最近十年内逐渐稳定增加。学科分布（图1.2）主要涉及教育理论与教育管理，其次是初中等教育，并且 智慧教育 一词与教学模式、智慧教育、信息技术、互联网+、小学数学等关键词息息相关。由此可见，目前国内学者不仅对该研究充满着热情，而且对现代化信息技术和具体学科教学相融合的关注和研究有着极强的生命力。截至目前，科学家们开始将目光（图 1.3）转向如何更好地设计智慧课堂教学与学习新模式，如何更好更精准地做到个性化教学，全面提高学生学习和工作的智慧。在本研究中，笔者在初中科学课堂中应用以电子书包为载体的新型的学与教变革的智慧课堂模式，借此来帮助学生主动形成智慧，提升科学学科核心素养。图 1.1 智慧课堂
由（图1.1）所示：智慧课堂的学术关注度在最近十年内逐渐稳定增加。学科分布（图1.2）主要涉及教育理论与教育管理，其次是初中等教育，并且 智慧教育 一词与教学模式、智慧教育、信息技术、互联网+、小学数学等关键词息息相关。由此可见，目前国内学者不仅对该研究充满着热情，而且对现代化信息技术和具体学科教学相融合的关注和研究有着极强的生命力。截至目前，科学家们开始将目光（图 1.3）转向如何更好地设计智慧课堂教学与学习新模式，如何更好更精准地做到个性化教学，全面提高学生学习和工作的智慧。在本研究中，笔者在初中科学课堂中应用以电子书包为载体的新型的学与教变革的智慧课堂模式，借此来帮助学生主动形成智慧，提升科学学科核心素养。图 1.1 智慧课堂 的学术关注度
图 1.3 智慧课堂 的研究进展目前，国内学者关注研究的 智慧课堂 主要分为两大类：一类是相对于 知识课堂 ，从智慧教育角度下开展研究。另一类则是相对于 传统课堂 ，从现代技术角度下开展研究。首先，由于他们理解了智慧课堂的授课价值和特点，不同的学者开发了不同的教育模式和学习模式的革新机制。唐烨伟等人致力于探索在互联网背景下的教学模式创新和学与教方式的变革，在互联网大背景下概述了四种技术融入教学的应用层次，在此基础上构建新型智慧课堂教学模型并设计了相关的教学设计[10]。刘邦奇阐述了基于信息技术的大背景下,为全面体现课前、课中、课后三个教学环节的智能一体化，需要构建高效、创新的新型课堂环境。于是在文章的最后部分，作者在创新智慧课堂新模式的基础上提出了 三步十段的课堂教学环节的新教学模型[11]。卞金金等人在课前、课中、课后环节课堂实施过程中，设计了一种以师生行为为前提的智慧课堂教学模式。结果表明，这种新的教学模式有利于学生掌握知识，优化学习过程，适应丰富的教学资源，提高学
【参考文献】
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本文编号：2838190
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