教材文本复杂度对中职学生公共英语学习成效的影响研究

发布时间：2020-10-30 03:30

　　 中等职业教育是我国教育体系的重要组成,是为经济社会发展提供基础性技能型人才的重要阵地,为国家与社会培养了具有综合职业能力的一线技术人才。在以就业为导向的中职教育体系中,对专业技能课的过多关注有时会造成对文化课的重视程度不足。中职公共英语作为各专业必修的文化课,有利于提高学生英语能力水平,为中职学生的就业和升学奠定基础。中职公共英语教材作为教学的主要资源,是教师教学与学生学习的核心参照。教材文本复杂度难易程度是否适用,是否需要教师备课时进行过多的调整,都将影响中职学生英语学习成效。研究者以广州市G中职幼儿教育专业一年级某班学生为被试群体,依据其公共英语课程大纲选取本学期所使用的教材文本,进行了长达一学期的调查研究,旨在探究教材文本复杂度对中职学生公共英语学习成效的探究。本研究采用混合研究方法,以“英语阅读分级指难针”为主要工具,首先对教材文本复杂度进行量化分析后,研究者与任课教师对3个单元的教材文本进行调整与改编,使其分别形成低文本复杂度、中文本复杂度、高文本复杂度,以实现单组时间序列设计准实验。根据改编后的教材文本设计教学方案,以学生英语写作文本复杂度为学习成效的考察,通过每单元教学完成后设置相应主题的学生写作任务,收集学生写作文本并进行量化分析。通过对研究数据使用SPSS进行分析,可以发现高词汇复杂度教材文本与高篇章复杂度教材文本对中职学生的学习成效具有显著影响,教材文本中高中入门及以上等级词汇覆盖率与学生写作文本中高中入门及以上等级词汇覆盖率具有显著的一元线性回归关系,教材中难词比例能显著影响学生词汇水平的提升。教材文本篇章复杂度与学生学习成效有显著相关,学习长度较长的教材文本能够帮助学生丰富内容,提升篇章复杂度。此外,教材文本句法复杂度对学生学习成效无显著影响,这一结论与语言学领域研究者结论相同。本研究主要创新在于使用智能工具对教材文本和学习成效进行量化评估,同时借助智能工具协助教师调整教学文本难度,以满足不同教学对象的学习需求。
【学位单位】：广东技术师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.41
【部分图文】：

研究设计思路图

研究主体包括研究的准备、实施与数据分析。在课程开始前，对公共英语教材进行文本复杂度测量分析，与任课教师进行研讨，完成各单元文本难度的调整。依据不同单元的教材文本复杂度，进行单组时间序列设计准实验研究方案。单组时间序列设计准实验研究方案研究，旨在探索不同文本复杂度对学生英语写作文本复杂度的影响。研究后期为总结与反思。通过对质化与量化研究结果的分析与总结，形成中职公共英语教材文本复杂度与学生学习成效的关系认识。基于研究结果对中职公共英语教学提出相关建设性意见，并反思研究不足，做出研究展望。研究思路如图 3-1 所示。在理解一个问题时，质化研究数据能够提供细节，量化数据则提供更为整体性的信息。质化信息多来源于多位个体的研究，以及对他们观点的深度探究，量化信息则来自对群体的考察，以确定其在多个变量上的反馈。质化研究与量化研究各有局限，仅针对部分个体做质化研究，则无法将研究结果应用至更广泛的群体，而只应用量化研究则削弱了以人为本的对单个个体的理解。因此，质化与量化两种研究方法的共同使用恰好合影形成互补优势，二者的结合能帮助研究者更好地理解研究问题。本研究采用混合方法设计中的解释性时序设计方法，如图 3-2 所示。首先对学习成

中职公共英语教材词汇复杂度助“英语阅读分级指难针”工具，对该校使用的中职公共英语教材《新模式-Unit 3 的语料进行词汇复杂度测算。通过描述统计可以看出（表 4-1），词汇复杂度平均值为 2.96，其中最小值为 2.52，最大值为 3.52，标准差为中国英语能力等级量表》，其难度范围对应在二级中等至三级中等水平，年级与初中二年级之间。 4-1 同样呈现了各单元教材文本词汇复杂度的描述统计结果，各单元教材度平均值分布呈现顺序递增，但不同单元间词汇复杂度极值分布较为不合 可见，15 篇教材文本词汇复杂度分布并不均匀，未按文本顺序呈线性递增元内教材文本词汇复杂度差异较大，但不同单元之间教材文本词汇复杂度。
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本文编号：2861917