日本中小学修学旅行的实践经验及其对中国的启示

发布时间：2020-11-01 03:06

　　 2016年11月,我国教育部等11个部门联合发布《关于推进中小学研学旅行的意见》,提出在我国全面推行研学旅行。在活动的起步时期,由于经验不足,我国的研学旅行实践遭遇了一些困难,借鉴国外研学旅行的成熟经验可以让我国的研学旅行少走弯路。由于日本的文化背景和教育背景与我国相似,且日本具有长期的修学旅行历史和完善的组织模式,因此,笔者将聚焦日本修学旅行,通过梳理日本修学旅行的发展历程和总结当代日本修学旅行的组织模式,来为我国的研学旅行提供经验启示;然后通过探寻日本修学旅行发展的根源,从文化视角认识日本的社会文化生活,发现形成修学旅行独特性的原因;最后总结日本修学旅行的教育学意蕴,证明修学旅行这一活动的教育价值。研究发现:日本修学旅行经历了漫长的发展历程,在明治早期时萌芽,在二战中随着日本学校教育的崩溃而停滞,在战后又随着日本教育的复兴而恢复,在正确的指导理念和相关组织的支持下逐步得到完善,与时俱进。在这个过程中,日本修学旅行创造出了丰富的经验,形成了政府领头——公益法人推动——学校实施——社会支持的良性发展网络,围绕着促进学生个性发展的理念相应地设置了多种多样的活动类型。独特的自然地理环境,以及宗教和文化塑造了日本国民性格中积极的进取精神和注重身体及精神磨炼的特质,这些又间接地促进了日本对于修学旅行的热衷;而日本在明治时期到二战前的近代教育思想则直接推动了日本修学旅行的发展。在这些因素下塑造的日本修学旅行体现了回归教育本真和注重获取直接经验的教育学意蕴,有利于学生个体的成长。从日本修学旅行的发展经验中,我们可以发现,关注学生全面发展和个体价值的正确教育价值观念是日本修学旅行得以获得广泛支持的前提,而完善的组织体系和细致的实施细则是修学旅行得以顺利开展的重要保障,在漫长的历史发展过程中,适应时代和社会变化,与时俱进地加入新的教育内容是日本修学旅行得以长盛不衰的重要法宝,这就启示我们:首先,我们要始终坚持以人为中心的正确价值取向,在进行研学旅行课程设计时平衡教育性和体验性,让研学旅行真正成为开展实践育人、推进素质教育的重要阵地;其次,建立全面的管理组织体系,在宏观层面的机构设置和政策、资金、人才支持等方面做好科学管理,同时紧抓安全问题,从组织研学旅行的各个细节出发,做好安全预案,保证研学旅行的安全展开;最后,以我国丰富的教育文化资源来开拓研学旅行的广阔天地,让学生在研学旅行的过程中认识我国的大好河山,领略我国悠久的历史文化,在实践中发展个性,坚定文化自信,勇担时代使命。
【学位单位】：华中科技大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G639.313
【部分图文】：

华 中 科 技 大 学 硕 士 学 位 论 文3 当代日本修学旅行的类型及组织模式修学旅行的类型小学的修学旅行类型小学修学旅行活动类型图示本小学学习指导要领的要求，各地区都结合本地特色和小学生身出特色的小学修学旅行活动。以 2008 年①日本政令规定的主要城行实施情况为例，我们可以看到小学修学旅行活动类型是多种多活动类型，见图 3-1。

华 中 科 技 大 学 硕 士 学 位 论 文比重最大，为 55%；其次，将体验传统工艺，以及料理、食动，占比 12%；将自然和野外活动体验，以及环境学习等归在总体中占比 10%；另外，和平学习占总数的 7%；而参观企场体验、销售和商业体验，以及奶农、农业、渔业、林业等，占比 6%；传统艺术和祭祀体验，鉴赏音乐剧、戏剧、歌舞会欣赏音乐等艺术鉴赏活动，占比 3%；国际交流与学校间交 1.7%；而宗教体验、运动体验、志愿者体验等活动的活动小学修学旅行主题进行分类综合后，具体如图 3-2 所示。

②2）日本中学和高中修学旅行活动类型分布成因分析从图3-3和图3-4可以看出日本中学和高中的修学旅行也是将历史学习作为重点，分别占总数的 45%和 31%，这与小学的传统文化教育是一脉相承的。（1）中学阶段以艺术鉴赏和职业体验为主的原因分析从图 3-3 中学修学旅行类型中可以看到，艺术鉴赏、和平学习以及职业体验类活动相较于小学来说有了提升。这是由于不同阶段的学生认知发展水平和知识经验不①中学 2017（平成 29）年度实施国内修学旅行的实际情况和总结（摘录）[EB/OL].http://jstb.or.jp/files/libs/1275/201901181006454563.pdf.②高中 2017（平成 29）年度实施国内修学旅行的实际情况和总结（摘录）[EB/OL].http://jstb
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本文编号：2864942