高中英语学优生与学困生词汇学习策略差异研究

发布时间：2020-11-07 08:41

　　 “词汇”是指一门语言中所有词语的统称。学习英语必须要学习词汇,词汇学习是学习英语重要的一个组成部分。高中阶段是继小学和初中之后学生学习英语的又一个阶段,高中阶段的词汇不管是从词汇量方面还是词汇的难易程度方面来说对学生的英语学习是一个不小的挑战。灵活地运用各种词汇学习策略不但可以提高学生英语学习的效率,还可以使学生的自主学习能力得到提高。如何提高学生记忆单词的效率,如何培养学生在英语学习过程中有效地使用各种词汇学习策略也成为很多英语教师在教学过程中遇到的难题之一。学困生一直是很多学者研究的对象,近年来,尽管有很多研究者研究学困生的词汇学习策略运用情况等,但是很少涉及到高三年级学困生和学优生具体在哪些学习策略方面有差异,本研究选取高三年级为研究对象,一方面是因为高三年级需要学习的词汇较多,采用合适的词汇学习策略可以起到很大的帮助作用,另一方面高三年级的学生经过高中两年的学习对词汇策略的使用情况已经较为成熟。本研究借助问卷调查法、访谈法等研究方法,以淄博市第四中学高三年级50名学优生和50名学困生为调查对象,调查研究高三年级英语学优生与学困生在词汇学习策略上有什么差异,各有什么特点,以及存在差异的原因。研究发现,首先,学优生对英语词汇策略运用的频率要高于学困生,对元认知策略和认知策略的使用高于对社会情感策略和资源管理策略的使用,其次,学优生和学困生对于资源管理策略的使用情况存在很大的不同,学困生很少利用零碎时间学习英语。最后,学生对待词汇学习的信念,习惯和态度对词汇学习策略的选择方面会有很大的影响,学优生的学习信念,学习习惯和态度都好于学困生。最后,根据调查结果为英语教师的教学和学困生的词汇学习提出建议,帮助学困生更好地进行英语学习。
【学位单位】：聊城大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.41
【部分图文】：

图 4.1 两组学生英语词汇学习策略使用情况如表 3 和图 1 所示，学优生使用四种词汇学习策略的频率要高于学困生使用学习略的频率。然而在学优生与学困生所使用的学习策略中存在一个共同的现象，不管是优生还是学困生他们选择使用元认知策略和认知策略的频率要高于其他两种策略。并社会情感策略是学生们在学习词汇的过程中使用率最低的一项。表 4 详细地比较了学优生与学困生对每个词汇学习策略下子策略的使用情况。表 4.4 学优生与学困生各类词汇学习策略使用情况问题编号 学优生使用平均百分比学困生使用平均百分比元 认 知 策略制定计划 2，3 57% 31%自我管理策略 5 86% 55.6%
【参考文献】

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本文编号：2873707