“对分课堂”在高中思想政治课堂中的应用研究

发布时间：2020-11-16 22:03

　　 为适应时代发展和提高全体国民素质等新要求,最新高中思想政治课程标准(2017年版)发布,此次高中思想政治新课程改革对高中思想政治的教学有了更高的要求,广大与教育相关的工作者们也非常重视教学的改革。在2014年,复旦大学张学新教授提出的“对分课堂”,在很多高校得到了认可,中小学的教师也逐步将该教学模式运用课堂中,并取得了一定的成果。但是,“对分课堂”在高中思想政治课堂上的相关研究和应用还不多,所以,把“对分课堂”运用到高中思想政治的课堂上具有重要的意义。首先,介绍“对分课堂”的概述。简单说对分是一半课堂时间给教师讲述,一半课堂时间给学生讲述;同时介绍对分的理论依据,分析“对分课堂”在高中思想政治课堂应用的必要性,为研究“对分课堂”在高中思想政治课堂的应用打下基础。其次,本文对“对分课堂”在高中思想政治课堂中的应用进行实验设计,包括实验过程、实验案例和实验结果分析;其中,实验案例包括新课讲授案例和复习课讲授案例;实验结果分析分别从课堂观察结果、问卷调查结果统计、学生访谈、学生作业情况四个方面进行分析。再次,本文阐述“对分课堂”在高中思想政治课堂应用中出现的问题及原因。其中,从对分的三个主要环节阐述出现的问题,如在教师讲授环节部分学生听课效率不高等;又分别从对分的各环节(课前准备环节、教师讲授环节等)进行原因分析。最后,阐述“对分课堂”在高中思想政治课堂应用的改进策略。从对分的各环节着手,比如;课前准备环节:完善教学规划等;教师讲授环节:明确精讲留白内容等。
【学位单位】：贵州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.2
【部分图文】：

是银行的结算业务 B.②是银行的吸收存款业务是银行的咨询业务 D.⑤是银行的发放贷款业务化吸收阶段（学生自主学习）：学生完成作业，并在书本中地方，约 15 分钟。

图 2-4：作业案例Ⅳ讨论交流：大约 20 分钟，5 分钟小组讨论，围绕上节课老师布置的任务讨论，老师在不同的小组旁边听；12 分钟教师抽查学生起来回答相关的问题，回答不上来的问题由学生回答或是老师解答；最后 3 分钟自由提问、同时老师总结更多案例见后（附录Ⅱ）。（三）“对分课堂”在高中思想政治课堂应用的实验结果分析1.课堂观察结果分析在讲授阶段，刚开始时，不管是 A 班还是 B 班，同学们对于老师给出一个新知识，只讲框架和重点，学生们会感到吃惊。比如，引出股票后，不是按照以前的方法先讲其定义，然后在接着把与之的有关的知识细致的讲解清楚，而同学们更多的只需要认真听讲即可。但是待应用了几次之后，大多数同学还是能够适应他们能够根据老师的精讲及布置的任务看书本，并做相应的记录，一点一滴的在

你平时更倾向于哪种教学方式？以后如果本课程采用对分课堂教学模式，你觉得学习政治取得的效果会怎样？（2）问卷调查统计表 2-6：讲授阶段情况统计表讲授阶段的目的知识获得 1 知识获得 2 学习方法 情感态度非常不认同 0% 5.41% 2.7% 2.7%不太认同 2.7% 6.76% 21.62% 8.11%基本认同 52.7% 50% 44.59% 56.76%非常认同 44.59% 37.84% 31.08% 32.43%
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本文编号：2886725