基于部编版教材的初中语文群文阅读教学研究

发布时间：2020-11-21 13:46

　　 阅读教学向来是语文教学中的根基和重中之重,语文教学主要培养学生的理解能力和表达能力,而阅读教学是培养学生这两项能力的主要阵地。现在提出的语文核心素养主要包括“语言的建构和运用”“思维的发展和提升”“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”四个方面,阅读教学的过程可以集中的体现这四个方面的内容,并且能够有效的让学生在这四个方面得到训练和提升,所以阅读教学的成功与否直接关系到对于学生语文核心素养的培养成功与否。新课程标准不仅在具体文体的阅读中提出了要求,而且从整体上着重强调了学生的阅读量和对作品的审美鉴赏能力,群文阅读的方式正好可以完整的实现以上两方面的能力训练,而新编部编版语文教材在课文后都有相应推荐阅读篇目,名著导读部分对课外阅读做出了具体要求,并配有相应的推荐书目,所以语文群文阅读的教学也契合了课程标准和部编版教材的要求。本文的研究内容为初中阶段群文阅读教学,以部编版初中语文教材为例,立足理论的同时充分结合实践。首先,本文引言部分就研究缘起及研究意义、研究现状、研究对象和研究方法进行了介绍。作为语文课程的一种新的教学尝试,在较热门的群文阅读教学研究背后,我们发现当前群文阅读的理论成果大多集中在小学,对中学的群文阅读研究较少,而部编版教材刚发行完,结合部编版教材的初中群文阅读研究就更加缺少。因此,本篇论文拟结合部编版教材,从群文阅读的角度进行探讨。在新出版的部编版教材中很大程度上增加了相关阅读文章的推荐,与课内文章形成群文,怎样在教学中利用好、驾驭好这些资源,对于提高学生阅读能力也有很重要的导向作用。因此,本文以部编版初中语文教材的群文阅读教学为主要研究对象,以群文阅读、语文教学中相关的知识为理论支撑展开论述。在研究现状部分对目前关于群文阅读教学研究现状进行梳理与分析,以此为基础找到本文的立足点以及创新之处。其次,正文的第一部分为群文阅读的理论概述,主要界定群文阅读教学的概念以及群文阅读教学与其他阅读教学的区别,并阐述了群文阅读教学的价值与意义以结合部编版教材实施群文阅读教学的可行性。正文的第二部分主要介绍在部编版教材下初中语文群文阅读额教学策略。本文的研究方法主要采用文献法和案例研究法。通过对现有关于群文阅读教学研究文献的阅读、分析、整理,获得关于该论题的研究现状,并在前人研究的基础上,根据课程标准要求,结合部编版教材,探究初中语文群文阅读教学。在研究过程中还大量阅读关于群文阅读教学案例,以期在理论和实践两方面对群文阅读教学有较全面的把握。
【学位单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2019
【中图分类】：G633.33
【文章目录】：
中文摘要
abstract
引言
    （一）研究缘起及意义
        1.研究缘起
        2.研究意义
    （二）研究现状
        1.对群文阅读教学概念界定的研究概述
        2.对群文阅读教学价值探讨的概述
        3.对群文阅读教学实施策略研究的概述
        4.对群文阅读教学议题选择研究的概述
        5.对群文阅读教学的组文、选文策略研究的概述
    （三）研究对象
    （四）研究方法
        1.文献研究法
        2.案例研究法
一、群文阅读教学概念概述
    （一）群文阅读教学的概念
    （二）群文阅读教学的特征及其与其他阅读教学形式的区别
        1.群文阅读教学的特征
        2.群文阅读教学与传统阅读教学的关系
        3.群文阅读教学与主题阅读教学的关系
        4.群文阅读教学与单元阅读教学的关系
        5.群文阅读教学与“一篇带多篇”阅读教学的关系
        6.群文阅读教学与整本书阅读教学的关系
    （三）群文阅读教学的价值与意义
        1.可以切实提高学生的语文核心素养
        2.符合语文课程标准的要求
        3.进行文本之间的连结是阅读学习的关键能力
    （四）部编版教材实施群文阅读教学的可行性
        1.课时安排方面
        2．部编版教材实施群文阅读教学的优势
二、基于部编版教材的初中语文群文阅读教学策略
    （一）确定议题
        1．议题设置的原则
        2．部编版教材的议题分类
    （二）组织选文
        1．组织选文的原则
        2．部编版教材的选文组合设计
    （三）共读共议
三、初中群文阅读教学案例设计及分析
    （一）现行阅读教学个案研究——以《陋室铭》为例
    （二）群文阅读教学个案研究——以《陋室铭》《秋词》《酬乐天扬州初逢席上见赠》为例
    （三）对比分析
结语
参考文献
致谢

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本文编号：2893091