初中英语新手教师学科教学知识的个案研究

发布时间：2020-11-21 14:32

【摘要】：学科教学知识(PCK),是教师根据学生兴趣和能力的不同,有针对性地对专业学科知识加以调整、组织、呈现,并进行教学的知识。它是教师专业知识的核心。近年来,国内外诸多学者将PCK与特定学科的教学紧密联系,其中与数学相结合的研究较为丰富,但与英语相结合的研究较少,且研究大多侧重于比较新手教师和专家教师。这种特定的比较研究范式从一定程度上忽略了同一发展阶段教师PCK的个性差异和发展水平呈现方式。鉴于此,本研究通过对比分析初中英语新手教师PCK之间的差异,不仅有利于初中英语新手教师反思自身学科教学知识现状并加以改进;同时也有利于新手教师尽快适应教学工作,走上教师专业化道路。本文以格罗斯曼的PCK结构理论和建构主义理论为基础,并结合应国良、袁维新提出的影响PCK建构的因素,研究了以下两个问题:(1)初中英语新手教师之间PCK的差异是什么?(2)导致这种差异的原因是什么?笔者从实习学校初二年级的任课教师中选出两名新手教师,对两位教师的教学进行课堂观察并在课后对她们进行访谈,从而对比新手教师的学科教学知识。为了更加全面了解两位新手教师PCK的情况,笔者采用问卷对她们所授课班级的111名学生进行了调查。本研究的主要发现有:(1)在“英语教学目的知识”方面,虽然两位新手教师都很注重语言知识和语言技能的培养,但是教师W更关注学生的考试,以学生通过中考为目标。而教师Y更注重培养学生学习的兴趣和文化情感;(2)在“课程知识”方面,两位教师课程的编排都是按照课本的顺序进行的,但是教师Y更擅长帮助学生搭建知识间相互联系的桥梁;(3)在“对学生理解的知识”方面,两位新手教师因为教学经验不足,对学情的分析都较为笼统,不够全面。另外,他们对学生在学习中可能犯错误的预测情况均存有主观色彩,不具有针对性;(4)在“教学策略知识”方面,两位新手教师都会运用一定的教学活动吸引学生的注意力,改善教学效果。然而,教师Y对于课堂节奏的把握较差。通过上述比较,笔者从“教师的教学信念”、“教师的教育背景”和“学校管理”三个方面分析了影响初中英语新手教师PCK差异的原因。继而,本文为提高初中英语新手教师的PCK提出了一些建议。新手教师应该学习先进的教学理念、扩充自身的学科知识结构、培养自我反思意识,学校也可以为新手教师组织专业培训。
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.41
【文章目录】：
中文摘要
abstract
Chapter Ⅰ Introduction
    1.1 Background of the Research
        1.1.1 Needs of Teachers’Professional Development
        1.1.2 New Requirements for English Teachers in the NewCurriculum Reform
        1.1.3 Puzzlement of the Growth of Novice English Teachers
    1.2 Significance of the Research
    1.3 Layout of the Thesis
Chapter Ⅱ Literature Review
    2.1 Definitions of Key Terms
        2.1.1 Pedagogical Content Knowledge
        2.1.2 Novice Teacher
    2.2 Theoretical Foundations
        2.2.1 Grossman’s Model of PCK
        2.2.2 Constructivism Theory
    2.3 Relevant Researches on PCK at Home and Abroad
        2.3.1 Relevant Researches on PCK Abroad
        2.3.2 Relevant Researches on PCK at Home
Chapter Ⅲ Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Participants
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Interview
        3.3.2 Classroom Observation
        3.3.3 Questionnaire
    3.4 Data Collection and Analysis
Chapter Ⅳ Results and Discussion
    4.1 Comparative Analysis of PCK Between Novice English Teachers
        4.1.1 Beliefs About the Purposes for Teaching English
        4.1.2 Curricular Knowledge
        4.1.3 Knowledge of Student Understanding
        4.1.4 Knowledge of Instructional Strategies
    4.2 Analysis of Students’Views on Their Teachers’PCK
    4.3 Analysis of the Reasons Influencing the Differences of PCKAmong Novice English Teachers
Chapter Ⅴ Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications of the Research
    5.3 Limitations and Recommendations
References
Appendix 1 Interview Outline
Appendix 2 Classroom Observation Table
Appendix 3 Questionnaire
Appendix 4 Teaching Design
Acknowledgements

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本文编号：2893141