高中政治课课堂提问存在的问题及策略研究
发布时间：2020-12-04 21:19
课堂提问是高中政治课课堂教学中的重要环节,也是促进学生深入思考的主要方式,能否有效开展课堂提问对教学效果具有重要影响。结合高中思想政治课内容偏理论,概念较为抽象的特点,为了提高学生的独立思考能力、实践创新能力,需要政治课教师对课堂提问加以灵活运用。本文针对政治课课堂提问进行研究,找寻课堂提问存在的问题及原因,并提出针对策略以促进高中政治课课堂提问的有效开展,实现其应有功能。本文分五个部分进行阐述。第一部分介绍高中政治课课堂提问的内涵、功能和要求。第二部分肯定高中政治课课堂提问在重视程度、问题数量、类型以及质量方面取得的成绩。第三部分析高中政治课课堂提问存在的问题:部分问题设计的认知理解错位、部分问题实施的组织引导不准、部分问题反思的自主认识模糊。第四部分从学校、教师、学生三个维度找寻高中政治课课堂提问存在问题的原因。第五部分提出高中政治课课堂提问的具体策略。在学校层面,学校积极采取措施,推进课堂提问的开展。具体包括:加强对政治课的重视,保证合理课时;定期举行提问技能培训,建立政治教师共同体;完善提问激励评价体系,落实管理监督制度。在教师层面,教师主动钻研,强化课堂提问技能。具体包括:精...
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：51 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２．?２政治教师课堂提问的数量??
中学政治课课堂提问中问题的类型丰富多样，知识点的问题占??．?５９％；理解性的问题占７６．?０５％；讨论性的问题占６４．?７７％；探宄性的问题占５５．?６８％，??种提问类型均以涉及，问题类型丰富多样。政治课课堂提问的不同类型所占比重??所不同，理解性提问出现频率最高，这和高中政治教材的特点息息相关，部分教??知识理论性和抽象性较强，离学生实际较远，所以教师需要多设计一些理解性的??题，帮助学生理清教材知识。探究性出现最低，这从侧面体现出中学政治课课堂??题设计开放性较弱，这类问题的缺少不利于学生表达自己的看法、观点，制约学??情感态度价值观的展现，笔者相信，在未来的政治课课堂提问中探宄性问题比重??定会有所提高。??总的来说，中学政治课课堂提问类型丰富多样，类型不同的问题有利于培养学??不同方面的能力。知识性的问题有利于考察学生对知识点的记忆，巩固学生所学??识；理解性问题有利于学生表达自己的观点和想法；讨论性、探究性问题有利于??生共同讨论探究，分享各自的观点看法，有利于培养学生的合作探宄能力，促进??学关系的和谐发展。同时在政治课课堂提问中，不同类型的问题能够适应不同性??、不同学习基础的学生，通过不同类型的提问，有利于让全体学生参与到课堂提??
（二）问题数量得到保证??中学政治课教师对课堂提问的重视程度越来越高，最直接的体现便是课堂提问??的数量得到有效保证。从图２．?２可以看出在政治课堂中，有８％的教师课堂提问数量??在３个以下；有７５％的教师课堂提问的数量在３－５个之间；有１７％的教师课堂提问??数量在５个以上。从调查结果可以分析出，在高中政治课堂教学中提问数量基本得??到保证，虽然问题质量、学生参与程度还不得而知，就提问数量来说这已经取得了??可人的进步，这为课堂提问的有效开展提供了问题数量的保证。课堂提问数量得到??有效保证，意味着学生参与课堂提问的机会得到一定的保障，学生有足够的机会进??行思考讨论，有利于培养学生的思维创新能力和合作精神；同学之间就问题的互动??讨论在一定程度上能增进他们的友情，有利于形成团结友好互助的同学关系；学生??就问题展开自己的回答和表达也能为课堂教学的顺利开展贡献自己的一份力量，真??正让学生成为课堂的主体
【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈核心素养视野下高中政治课堂教学策略[J]. 姜书野. 科学大众(科学教育). 2017(11)
[2]浅谈高中政治课堂提问的有效性[J]. 李艳茹. 中国校外教育. 2014(20)
[3]试论课堂提问的有效性[J]. 吴举宏. 教育理论与实践. 2013(23)
[4]中学政治课堂提问有效性研究[J]. 周云旺. 科教导刊(上旬刊). 2013(02)
[5]思想政治学科课堂提问有效性的实现策略[J]. 杨秀莲,薛中国. 吉林省教育学院学报(上旬). 2012(05)
[6]“问题解析式”:一种解答不良结构问题的教学模式?——基于上海大学“六个为什么”试点总结的一点思考[J]. 邱仁富,李梁. 改革与开放. 2011(06)
[7]课堂教学提问有效性的实然与应然[J]. 杨承印,杨宝. 教育实践与研究(B). 2010(05)
[8]有效课堂提问策略研究[J]. 韩璐,王欢,宋春娜. 中国教育技术装备. 2010(06)
[9]提高高中政治课堂提问的有效性[J]. 周昌平. 科技创新导报. 2009(34)
[10]话有三说,巧说为妙——思品课堂教学提问应坚持的原则[J]. 张鸣. 教育科研论坛. 2009(08)
硕士论文
[1]思想政治新授课课堂提问的有效性研究[D]. 吴刚.华东师范大学 2016
[2]高中思想政治课课堂提问存在的问题及其优化研究[D]. 彭晓冰.华中师范大学 2015
[3]高中生物课堂提问有效性探讨[D]. 洪倩.山东师范大学 2015
[4]优化高中思想政治课堂提问的实践研究[D]. 李宛遥.天津师范大学 2015
[5]初中思想品德课有效性提问的策略研究[D]. 张桂童.福建师范大学 2014
[6]高中思想政治课堂提问优化的实践研究[D]. 张丽霞.淮北师范大学 2014
[7]高中思想政治课堂提问行为研究[D]. 杨帆.上海师范大学 2014
[8]农村高中政治课堂提问有效性的策略研究[D]. 刘棋超.河南师范大学 2013
[9]高中思想政治课堂提问研究[D]. 郑玮.南京师范大学 2013
[10]审美视野下的高中思想政治课堂提问[D]. 孔亚莲.湖南师范大学 2012
本文编号：2898255
【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：51 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图２．?２政治教师课堂提问的数量??
中学政治课课堂提问中问题的类型丰富多样，知识点的问题占??．?５９％；理解性的问题占７６．?０５％；讨论性的问题占６４．?７７％；探宄性的问题占５５．?６８％，??种提问类型均以涉及，问题类型丰富多样。政治课课堂提问的不同类型所占比重??所不同，理解性提问出现频率最高，这和高中政治教材的特点息息相关，部分教??知识理论性和抽象性较强，离学生实际较远，所以教师需要多设计一些理解性的??题，帮助学生理清教材知识。探究性出现最低，这从侧面体现出中学政治课课堂??题设计开放性较弱，这类问题的缺少不利于学生表达自己的看法、观点，制约学??情感态度价值观的展现，笔者相信，在未来的政治课课堂提问中探宄性问题比重??定会有所提高。??总的来说，中学政治课课堂提问类型丰富多样，类型不同的问题有利于培养学??不同方面的能力。知识性的问题有利于考察学生对知识点的记忆，巩固学生所学??识；理解性问题有利于学生表达自己的观点和想法；讨论性、探究性问题有利于??生共同讨论探究，分享各自的观点看法，有利于培养学生的合作探宄能力，促进??学关系的和谐发展。同时在政治课课堂提问中，不同类型的问题能够适应不同性??、不同学习基础的学生，通过不同类型的提问，有利于让全体学生参与到课堂提??
（二）问题数量得到保证??中学政治课教师对课堂提问的重视程度越来越高，最直接的体现便是课堂提问??的数量得到有效保证。从图２．?２可以看出在政治课堂中，有８％的教师课堂提问数量??在３个以下；有７５％的教师课堂提问的数量在３－５个之间；有１７％的教师课堂提问??数量在５个以上。从调查结果可以分析出，在高中政治课堂教学中提问数量基本得??到保证，虽然问题质量、学生参与程度还不得而知，就提问数量来说这已经取得了??可人的进步，这为课堂提问的有效开展提供了问题数量的保证。课堂提问数量得到??有效保证，意味着学生参与课堂提问的机会得到一定的保障，学生有足够的机会进??行思考讨论，有利于培养学生的思维创新能力和合作精神；同学之间就问题的互动??讨论在一定程度上能增进他们的友情，有利于形成团结友好互助的同学关系；学生??就问题展开自己的回答和表达也能为课堂教学的顺利开展贡献自己的一份力量，真??正让学生成为课堂的主体
【参考文献】：
期刊论文
[1]浅谈核心素养视野下高中政治课堂教学策略[J]. 姜书野. 科学大众(科学教育). 2017(11)
[2]浅谈高中政治课堂提问的有效性[J]. 李艳茹. 中国校外教育. 2014(20)
[3]试论课堂提问的有效性[J]. 吴举宏. 教育理论与实践. 2013(23)
[4]中学政治课堂提问有效性研究[J]. 周云旺. 科教导刊(上旬刊). 2013(02)
[5]思想政治学科课堂提问有效性的实现策略[J]. 杨秀莲,薛中国. 吉林省教育学院学报(上旬). 2012(05)
[6]“问题解析式”:一种解答不良结构问题的教学模式?——基于上海大学“六个为什么”试点总结的一点思考[J]. 邱仁富,李梁. 改革与开放. 2011(06)
[7]课堂教学提问有效性的实然与应然[J]. 杨承印,杨宝. 教育实践与研究(B). 2010(05)
[8]有效课堂提问策略研究[J]. 韩璐,王欢,宋春娜. 中国教育技术装备. 2010(06)
[9]提高高中政治课堂提问的有效性[J]. 周昌平. 科技创新导报. 2009(34)
[10]话有三说,巧说为妙——思品课堂教学提问应坚持的原则[J]. 张鸣. 教育科研论坛. 2009(08)
硕士论文
[1]思想政治新授课课堂提问的有效性研究[D]. 吴刚.华东师范大学 2016
[2]高中思想政治课课堂提问存在的问题及其优化研究[D]. 彭晓冰.华中师范大学 2015
[3]高中生物课堂提问有效性探讨[D]. 洪倩.山东师范大学 2015
[4]优化高中思想政治课堂提问的实践研究[D]. 李宛遥.天津师范大学 2015
[5]初中思想品德课有效性提问的策略研究[D]. 张桂童.福建师范大学 2014
[6]高中思想政治课堂提问优化的实践研究[D]. 张丽霞.淮北师范大学 2014
[7]高中思想政治课堂提问行为研究[D]. 杨帆.上海师范大学 2014
[8]农村高中政治课堂提问有效性的策略研究[D]. 刘棋超.河南师范大学 2013
[9]高中思想政治课堂提问研究[D]. 郑玮.南京师范大学 2013
[10]审美视野下的高中思想政治课堂提问[D]. 孔亚莲.湖南师范大学 2012
本文编号：2898255
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