数学教师的数学情感教学研究

发布时间：2020-12-05 07:23

　　国家的《基础教育课程改革纲要(试行)》首次将情感态度与价值观同知识和技能、过程与方法一起并列为基础教育的三维目标，为适应这一改变，新颁布的数学课程标准也明确地将情感态度列为数学教学的四大目标之一，这表明我国的基础教育重新回归到“以人为本”的教育理念上来，教育应当承担对人的发展和完善的终极关怀，这既是教育的出发点，也是教育的归宿。然而，由于传统的教学理念以及当前我国的考试制度和学生的评价机制等因素的影响，情感态度目标在数学教学实践中实施起来仍有一定的困难。 在我国目前的教学实践中，课堂授课依然是主要的形式，这就决定了教师对情感态度目标的理解和执行，将直接影响到这一目标的实现。由于教师的认识对于教师的行为有着直接而密切的影响，因此，本文选取了职前和在职的中小学数学教师作为研究对象，通过调查问卷的方法来了解和分析他们的数学情感教学认识，进而探讨教师情感教学能力的培养方案。 本文首先运用文献法对国内外现有的有关情感教学方面的文献进行整理和梳理，进而界定了数学情感教学的含义，并构建了数学情感教学的实施策略体系。 然后，分别在中部和沿海地区选取职前和在职的中小学数学教师作为研究对... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：141 页

【学位级别】：博士

【部分图文】：

在职中小学教师的数学情感教学认识类型的比较

系列5:对于学生的不良表现，不威胁、不强迫，通过和学生协商解决问题系列6:教师保持良好的情绪状态图5一2:在职小学教师对于人际交往方法的认识图5一3:在职中学教师对于人际交往方法的认识

2.中小学在职教师对于一般教学方法的认识比较表5一7是中学在职教师和小学在职教师对于一般教学方法认识的频数统计，图5礴是有关各一般教学方法在职小学教师认为重要、容易忽略和难做到的频数直方图，图5一5是有关各一般教学方法在职中学教师认为重要、容易忽略和难做到的频数直方图。表5一7:中小学在职教师对一般教学方法认识的频数统计一一般教学方法法在职小学学在职中学学最最最重要要忽略略难做做最重重忽略略难做做到到到到到到要要要到到为为学生创设成功的机会会833324443333688848884666创创设情境，引入新课课599939992OOO666627772888为为学生提供探究性学习的机会会7666l7773888388839997000借借助多媒体进行辅助教学学200028886000l33339995888对对教学内容进行情感性加工工200028886000299962226777图5礴:在职小学教师对于一般教学方法的认识

【参考文献】：
期刊论文
[1]“数学情感”的内涵分析和合理定位[J]. 刘新求,张垚.  太原教育学院学报. 2005(03)
[2]为人的幸福而教育[J]. 朱小蔓.  教师之友. 2005(08)
[3]探讨培养数学情感的心理学规律[J]. 刘新求,张垚.  太原教育学院学报. 2005(02)
[4]数学情感教学的实验研究[J]. 李国强,邵光华.  数学教育学报. 2005(02)
[5]浅析小学生数学情感的培养[J]. 廉晓龙.  延边教育学院学报. 2005(01)
[6]数学情感目标教学中存在的问题及其对策[J]. 徐建星.  数学教学通讯. 2004(12)
[7]他终于露出了自信的微笑——数学情感教学个案研究实验报告[J]. 徐琴.  数学教学通讯. 2004(09)
[8]如何培养学生积极的数学情感[J]. 常磊,武玉芳.  太原教育学院学报. 2004(02)
[9]让数学情感伴随孩子的课堂——数学新课程学习一得[J]. 王端桃.  小学教学参考. 2004(11)
[10]实施数学情感教学的策略研究[J]. 李国强,邵光华.  中学数学杂志. 2003(12)

博士论文
[1]教师信念及其影响因素研究[D]. 吕国光.西北师范大学 2004

硕士论文
[1]情感教育对初中生数学学习的影响[D]. 刘丽霞.内蒙古师范大学 2004
[2]初中生数学学习情感的现状调查与思考[D]. 孙岚.扬州大学 2004
[3]中学数学教学中情感教育探讨[D]. 冯绍兴.华中师范大学 2003



本文编号：2899106