高中语文中国古代戏曲教学策略研究
发布时间：2020-12-05 11:36
长期以来,作为“案头之曲”的中国古代戏曲文学,涵盖了多种文学样式的特点。从它身上我们既可以感受到小说、戏剧的故事性、冲突性、人物特点,也可以品悟到诗歌、词曲的抒情性、语言美。戏曲的这些特点,为戏曲教学策略的选择提供了广阔的视角,为学生理解并传承中国文化、提高文学素养奠定了基础。它成为了我们教学文本中相当重要,但又常常被忽略的一类文体。中国古代戏曲教学一直是困扰中学语文教师的一项难题,本文旨在发现戏曲文本教学中存在的问题及困惑,总结分析其产生的原因,帮助教师从学生及作品的特点出发,寻求更为高效、务实的古代戏曲教学策略,并灵活运用这些策略进行行之有效的教学。从而为高中生独立鉴赏古代戏曲艺术,“继承和弘扬中华优秀传统文化”尽绵薄之力。本文除去绪论和结语,共分五个部分。第一章对高中语文古代戏曲教学的概念、文本特征、教学意义及教学现状进行分析。阐述了戏曲、中国古代戏曲、高中语文中国古代戏曲教学等概念的内涵,分析了高中语文教科书中古代戏曲文本的特征,阐明了核心素养下中国古代戏曲教学的意义,并对戏曲教学现状及戏曲校本开设现状进行调查研究,从而明确了中国古代戏曲作品在中学语文教学中的重要地位,掌握了教...
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：97 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
高中语文戏曲文学作品教学的重点
图 1-2 高中语文戏曲文学作品教学的难点，教师指导方面。62%的教师会向学生推荐课外戏曲文学作品，有 34%的荐；53%的教师会对必修或推荐的戏曲作品给出整本书阅读指导，但 45%予指导。对戏曲文学作品的考察评价并未落到实处，仅一半的教师会对学况进行考察评价。以此看出，我们的戏曲文学教学近一半的教师并无落实、教课本，并没有作为一项传统文化的传承来进行，教师带领学生对情节、言进行鉴赏，并没有概括上升为戏曲鉴赏方法的指导。选项非常符合比较符合不太符合不符合确向学生推荐课外的戏曲文学作品 17.74% 45.16% 17.74% 16.13% 3.或推荐的戏曲作品给出整本书阅读指导 16.13% 37.1% 20.97% 24.19% 1.的戏曲作品学习或阅读情况进行考察评价 14.52% 35.48% 22.58% 25.81% 1.
形象及人物关系进一步思考的兴趣，他们给出了多种答妇人和莺莺分别是“王”字上面下面相对的两个横，那么横。因为他是老妇人与莺莺之间的催化剂，既使母女间老妇人最终接受。红娘是中间一竖，贯穿起三人，起到只有抓住核心细节生发开去，才能使学生领会到作品的的问题就是催化剂，可以激发学生整本阅读、细致品味就需要教师在广泛积累的基础上细心设计问题，不惜“捻图把握故事脉络英国人托尼·博赞创建的一种将思维形象化的方法，近几读像《西厢记》《窦娥冤》这样比较复杂的长篇文学作生将作品中的人物或情节绘制成线表图的形式对作品深阅读的目的。
【参考文献】：
期刊论文
[1]激活学生乐学语文的内驱力——生活化语文教学理念浅析[J]. 刘胜武. 中学语文教学参考. 2018(34)
[2]校本课程建设的困境和路径[J]. 王淑芬. 课程.教材.教法. 2018(06)
[3]论学科核心素养形成的机制[J]. 余文森. 课程.教材.教法. 2018(01)
[4]高中语文戏曲作品的教学现状及有效性研究[J]. 刘伟伟. 课外语文. 2017(12)
[5]高中古代戏剧教学的原则和方法探究[J]. 李坚. 课外语文. 2017(10)
[6]以《长亭送别》为例探讨元杂剧的结构、语言和情感特色[J]. 蒋红. 广西教育. 2017(06)
[7]“戏剧”和“戏曲”之辨[J]. 罗冠华. 文化艺术研究. 2016(04)
[8]试论中学语文戏曲教学中学生兴趣的培养[J]. 吕立敏. 语文教学通讯·D刊(学术刊). 2016(05)
[9]大学语文中国古代戏剧教学方法探析[J]. 刘丽珈. 乐山师范学院学报. 2015(11)
[10]从文化的角度审视语文教学——以人教版高中“中外戏曲和话剧”单元为例[J]. 向春艳. 现代语文(学术综合版). 2015(06)
硕士论文
[1]高中语文中国古代戏曲教材选编与教学研究[D]. 陈露.东北师范大学 2013
[2]简论中学语文中元杂剧的教学——以《窦娥冤》的分析为中心[D]. 许继红.华中师范大学 2001
本文编号：2899388
【文章来源】：山东师范大学山东省
【文章页数】：97 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
高中语文戏曲文学作品教学的重点
图 1-2 高中语文戏曲文学作品教学的难点，教师指导方面。62%的教师会向学生推荐课外戏曲文学作品，有 34%的荐；53%的教师会对必修或推荐的戏曲作品给出整本书阅读指导，但 45%予指导。对戏曲文学作品的考察评价并未落到实处，仅一半的教师会对学况进行考察评价。以此看出，我们的戏曲文学教学近一半的教师并无落实、教课本，并没有作为一项传统文化的传承来进行，教师带领学生对情节、言进行鉴赏，并没有概括上升为戏曲鉴赏方法的指导。选项非常符合比较符合不太符合不符合确向学生推荐课外的戏曲文学作品 17.74% 45.16% 17.74% 16.13% 3.或推荐的戏曲作品给出整本书阅读指导 16.13% 37.1% 20.97% 24.19% 1.的戏曲作品学习或阅读情况进行考察评价 14.52% 35.48% 22.58% 25.81% 1.
形象及人物关系进一步思考的兴趣，他们给出了多种答妇人和莺莺分别是“王”字上面下面相对的两个横，那么横。因为他是老妇人与莺莺之间的催化剂，既使母女间老妇人最终接受。红娘是中间一竖，贯穿起三人，起到只有抓住核心细节生发开去，才能使学生领会到作品的的问题就是催化剂，可以激发学生整本阅读、细致品味就需要教师在广泛积累的基础上细心设计问题，不惜“捻图把握故事脉络英国人托尼·博赞创建的一种将思维形象化的方法，近几读像《西厢记》《窦娥冤》这样比较复杂的长篇文学作生将作品中的人物或情节绘制成线表图的形式对作品深阅读的目的。
【参考文献】：
期刊论文
[1]激活学生乐学语文的内驱力——生活化语文教学理念浅析[J]. 刘胜武. 中学语文教学参考. 2018(34)
[2]校本课程建设的困境和路径[J]. 王淑芬. 课程.教材.教法. 2018(06)
[3]论学科核心素养形成的机制[J]. 余文森. 课程.教材.教法. 2018(01)
[4]高中语文戏曲作品的教学现状及有效性研究[J]. 刘伟伟. 课外语文. 2017(12)
[5]高中古代戏剧教学的原则和方法探究[J]. 李坚. 课外语文. 2017(10)
[6]以《长亭送别》为例探讨元杂剧的结构、语言和情感特色[J]. 蒋红. 广西教育. 2017(06)
[7]“戏剧”和“戏曲”之辨[J]. 罗冠华. 文化艺术研究. 2016(04)
[8]试论中学语文戏曲教学中学生兴趣的培养[J]. 吕立敏. 语文教学通讯·D刊(学术刊). 2016(05)
[9]大学语文中国古代戏剧教学方法探析[J]. 刘丽珈. 乐山师范学院学报. 2015(11)
[10]从文化的角度审视语文教学——以人教版高中“中外戏曲和话剧”单元为例[J]. 向春艳. 现代语文(学术综合版). 2015(06)
硕士论文
[1]高中语文中国古代戏曲教材选编与教学研究[D]. 陈露.东北师范大学 2013
[2]简论中学语文中元杂剧的教学——以《窦娥冤》的分析为中心[D]. 许继红.华中师范大学 2001
本文编号：2899388
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