基于学科核心素养的高中热化学迷思概念转变教学策略研究

发布时间：2020-12-07 22:42

　　“热化学”知识作为高中化学的重点之一,因涉及“能量”这一抽象概念,学生在学习过程中易产生迷思概念。基于化学学科核心素养发展的教学目标,注重学生的认识方式的转变,是转变学生迷思概念的关键。因此,在热化学教学设计和实施过程中,应当以化学学科核心素养发展作为出发点,关注学生的迷思概念,提高学生概念学习的学习效率。本研究旨在从发展学生学科核心素养的角度,对热化学概念教学中存在的迷思概念进行转变。具体研究过程如下:首先,以呼和浩特市某中学四个班的200名高二学生为研究对象,采用二段式问卷调查法和访谈法对学生关于“热化学”部分的概念进行测查。通过测查发现,学生在“焓变”、“键能”、“热化学方程式”、“燃烧热”、“盖斯定律”等五个方面存在迷思概念。其次,对学生产生迷思概念的原因分析发现,造成学生迷思概念的原因主要有三个方面,即知识本身理论性较强,概念较为抽象;教学过程只重视考题练习,轻视学科核心素养的培养;学生学习方法机械,缺乏专业的学科认识方式。再次,依据波斯纳的概念转变理论和学科核心素养的能力构成模型,选择热化学迷思概念转变的有效教学策略,即情境素材策略、思路外化策略、内容组织化策略,思维模型化... 

【文章来源】：内蒙古师范大学内蒙古自治区

【文章页数】：69 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

化学学科能力及其表现模型

图 3-1 研究思路准备阶段主要是通过查阅文献，了解迷思概念转变在中学化学领域的研究现状，同时走访中学，了解高中生学习热化学存在的困难，提出研究问题。热化学迷思概念测查阶段主要是通过问卷调查，了解高中阶段学生学习热化

热化学知识点概念图

【参考文献】：
期刊论文
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[4]基于学习进阶的中学“化学平衡”主题教学研究[J]. 胡娜,张文华.  化学教学. 2017(12)
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[6]概念转变理论的发展及面临的挑战[J]. 卢姗姗,毕华林.  化学教育. 2016(13)
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[9]“化学键”学习前学生的前概念调查与转变策略探析[J]. 曾友良,肖小明.  化学教育. 2014(13)
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硕士论文
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[3]高中《化学反应原理》迷思概念诊断研究[D]. 陈莉.湖南师范大学 2016
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[5]高中生化学迷思概念的诊断及转化策略研究[D]. 周小燕.苏州大学 2015
[6]高中生“化学反应与能量变化”迷思概念的研究[D]. 黄萍.福建师范大学 2014
[7]中学化学教学中能源教育目标及内容体系的构建与策略的实施[D]. 孙姝雅.东北师范大学 2011
[8]科学教学迷思概念转变的案例研究[D]. 王伟.华东师范大学 2011
[9]高中化学中迷思概念的研究[D]. 周鹏.南京师范大学 2008
[10]初中生化学前概念的探查及教学对策的研究[D]. 咸蕊.首都师范大学 2008



本文编号：2904009