基于核心素养的高中生物学生活化教学设计研究

发布时间：2020-12-08 04:04

　　2016年我国在北京发布了中国学生发展核心素养研究成果,2018年初教育部颁布了《普通高中生物学课程标准(2017年版)》,把生物学学科核心素养作为课程目标并用以指导课堂教学,这是我国生物学课程改革的新任务,也是教师进行课堂教学的总目标。生物课程设计顺应国际科学教育改革方向,注重与现实生活的联系,生活化的生物教学更有利于学生生物学科核心素养的发展。笔者通过文献研究法系统分析了国内生活化教学发展的现状,在阅读大量文献和参考众多教学设计基础上,以杜威教育即生活理论、陶行知生活教育理论、建构主义学习理论为指导,通过分析人教版高中生物教材中与生活化相关的知识点,根据不同内容提出合适的教学策略,并对高中生物必修一的第四章、第五章和第六章进行教学设计,在此基础上进行教学实践,为高中生物教学提供一些帮助。实践前,对比分析实验班与对照班的核心素养调查问卷、学业成绩,确定实验班和对照班是两个平行班。实践后,对比分析实验班与对照班的核心素养调查问卷、学业成绩以及访谈实验班的个别学生,教学实践结果表明,基于核心素养的高中生物学生活化教学能一定程度培养学生的生物学学科核心素养,对学生学业成绩有积极影响,能够提... 

【文章来源】：山东师范大学山东省

【文章页数】：78 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

实验班和对照班的前测成绩进行分段对比

图 6-2 实验班和对照班的后测成绩分段对比表 6-11 实验班与对照班后测成绩的描述性分析班级 N 均值 标准差 均值的标成绩实验班 50 64.48 13.115 1.855对照班 50 61.48 13.048 1.845表 6-12 实验班与对照班后测成绩的独立样本检验方差方程的Levene 检验均值方程的 t 检验F Sig. t df Sig.(双侧) 均值假设方差相等 0.071 0.790 1.147 98 0.254 3.0假设方差不相等 1.147 97.997 0.254 3.0实验班参考人数为 50 人，对照班参考人数为 50，,从分段对比图可以看出实验班学生生物成绩集中在在 50-59 和 60-69 两个分数段，通过独立样本检验，假设方

（1）图 1 化合物中④的名称是____________，该化合物由__________种氨基酸经脱合而成。（2）形成图 1 化合物过程中，两个氨基酸分子脱水缩合形成的化学键的结构式为__脱去水分子中的氢来自___________，该化合物含有的氨基数目是_________个。（3）图 2 代表的物质名称为_____________。（4）图 3 中若化学元素为 C、H、0，且单体具有 6 个碳原子，则大分子物质可______________。27.（12 分）下图为植物光合作用的物质变化（用实线表示）与能量转化（用虚线表的模式图，图中 a g 为物质，① ⑥为反应过程。请据图作答：


本文编号：2904420