提升还是抑制:课程补习科目参与数量对学习成绩的影响——基于倾向得分匹配的考察

发布时间：2020-12-09 06:25

　　被称为"影子教育系统"的课外补习在我国异常火爆,所衍生出的"剧场效应"令众多家庭被迫陷入补习狂欢,而狂欢过后的成效一直是研究者们关注的焦点。本研究通过中国教育追踪调查(初中阶段)基线数据,使用倾向得分匹配克服自选择偏误产生的内生性问题后,更为稳健地估计出课程补习科目的参与数量对学习成绩的影响。研究结论认为,补习科目数量对学习成绩存在"挤占效应"。对数学或英语单独补习时,数学成绩或英语成绩提升效应最佳,与其他门科目同时补习时,对数学成绩或英语成绩提升无明显帮助;参与语文补习对语文成绩提升无明显影响。本研究结论的应用价值在于能够为广大学生家庭对课程补习找到一个合适准确的定位,盲目地多项参与与疯狂投入往往会适得其反。 

【文章来源】：兰州学刊. 2020年09期 第84-103页 CSSCI

【文章页数】：20 页

【参考文献】：
期刊论文
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[3]“购买希望”:城镇家庭中的儿童教育消费[J]. 林晓珊.  社会学研究. 2018(04)
[4]参加课外补习对西部农村学生的影响效应研究——基于面板数据的固定效应分析[J]. 李佳丽.  基础教育. 2018(01)
[5]初中阶段教育质量与影子教育机会的不平等——以CEPS 2013-2014数据为例[J]. 王晓磊.  北京社会科学. 2017(09)
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[8]教育不平等的年代变化趋势（1940-2010）——对城乡教育机会不平等的再考察[J]. 李春玲.  社会学研究. 2014(02)
[9]东欧三国与我国课外补习的比较研究[J]. 杨洪亮.  外国中小学教育. 2012(10)
[10]倾向值匹配与因果推论:方法论述评[J]. 胡安宁.  社会学研究. 2012(01)



本文编号：2906438