基于物理模型方法的高中生物学概念教学的实践研究

发布时间：2020-12-21 23:53

　　生物学概念是高中生物学习的核心内容,运用恰当的方法策略帮助学生深入认知概念的重要性不容忽视。物理模型方法历经“明确任务-操作模型-思维表征-形成概念”的过程,能有效的帮助学生感知、归纳生物学概念。在大概念理念、双重编码理论的支持下有效地将模型方法与概念学习过程相结合,有利于生物学概念的形成与发展,发展科学思维,从而提高学生的生物学核心素养。通过与一线教师交流、填写问卷调查、观摩课堂,发现:教师对生物学概念、物理模型及物理模型方法的实质缺乏明确的认识;在生物学概念教学中缺乏相应的方法与策略;对生物学概念教学的效果评价体系不完善。本文采用物理模型方法开展概念教学的实践研究。根据系统理论和概念分层理论将2017版生物课程标准中课程内容的概念1、3、4的次位概念进行分类,对概念中涉及到的物理模型分类,结合物理模型方法进行深入的分析;根据物理模型建模方法与现代教学设计理论,对生物学概念进行教学设计,形成优化教学设计;采用观察法和准实验研究方法,对概念教学的效果进行评价与分析,发现物理模型方法对生物学概念学习具有促进作用。 

【文章来源】：温州大学浙江省

【文章页数】：74 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

行动研究的流程图

研究的技术路线图

图 2-1 物理模型分类图Figure 2-1 Classification of physical models是与原型最为接近的模型，包含了原型的很多属性，借助实物的一些特性，提炼出模型的方式被称为模拟

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
[1]基于模型方法的高中生化学概念转变的实证研究[D]. 雷宇.重庆师范大学 2017
[2]高中生物学模型教学的实践研究[D]. 王伟.苏州大学 2014
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[4]生物模型在课程资源开发方面的应用价值研究[D]. 李海燕.东北师范大学 2009
[5]高中生物概念的教学方法研究[D]. 罗银春.天津师范大学 2008
[6]高中生物教材中生物学概念的分类教学研究[D]. 叶刚.云南师范大学 2007



本文编号：2930747