库伯体验学习理论在高中阅读教学中的应用研究
发布时间：2020-12-21 23:58
语文阅读是语文教学的一个重要板块,承担着全面发展学生语文核心素养的责任,而缺乏体验,难以深入到文本深层成为当今阅读教学的通病,浅层阅读也成为当前阅读教学效率难以提升的桎梏,如何从浅层阅读转化为深层阅读,真正实现阅读及阅读教学的深层对话,库伯的体验学习理论为我们提供了可资借鉴的理论与方法。本文致力于库伯体验学习理论在高中阅读教学中的应用研究。在充分研究库伯体验学习理论的基础上,结合当前高中阅读教学中存在的问题,以库伯体验学习圈为基本操作模型,讨论了高中阅读中的知识生成路径,并在此基础上提出体验学习在高中语文阅读教学中的教学策略。本篇论文主要分为五章:第一章:绪论。主要从研究背景、研究意义、研究综述、研究思路及研究方法这几个部分进行了阐述。第二章:库伯体验学习理论概述。主要对本文写作的支撑理论做研究阐述,分析了库伯体验学习理论的基本理论、基本观点,重点分析了库伯体验学习理论的基本学习模式:体验学习圈,接着分析了阅读教学中引入体验学习的意义。第三章:通过梳理和分析相关研究,阐述了基于库伯体验学习理论视域下的高中阅读教学误区,探寻其基本根源。第四章:库伯“体验学习圈”指导下的高中阅读内容生成路...
【文章来源】：四川师范大学四川省
【文章页数】：68 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 应用意义
1.3 研究综述
1.3.1 关于库伯学习体验学习理论的研究
1.3.2 库伯体验学习理论在语文教学中的应用研究
1.4 研究内容
1.5 研究方法
2 库伯体验学习理论概述
2.1 库伯体验学习理论基本概念的定义
2.2 库伯体验学习理论的基本观点
2.2.1 体验学习是以体验为基础的持续过程
2.2.2 体验学习是个体与环境之间连续不断的交互作用过程
2.2.3 体验学习的目的指向学生知情意行的全面发展
2.3 库伯体验学习理论的学习模式:体验学习圈
2.3.1 具体体验
2.3.2 反思观察
2.3.3 抽象概括
2.3.4 行动应用
2.4 阅读教学中引入体验学习的意义
2.4.1 沟通新旧,加强主体参与
2.4.2 寓学于乐,激发阅读兴趣
2.4.3 整合路径,促进知识内化
3 库伯体验学习理论视域下高中阅读教学审视
3.1 现状分析:目前高中阅读教学存在的误区
3.1.1 先入为主,忽视体验感受
3.1.2 浅尝辄止,忽视反思深入
3.1.3 泛化体验,忽视总结概括
3.1.4 戛然而止,忽视运用内化
3.2 归因反思:高中阅读教学问题的主要根源
3.2.1 高考指挥棒导致忽视学生主体性
3.2.2 缺乏深入的体验学习理论指导
4 库伯“体验学习圈”指导下的高中阅读内容生成路径
4.1 具体体验:基于经验的体验文本
4.2 观察反思:新旧经验对接思考
4.3 抽象概括:经验生成意义
4.4 行动应用:新知识的迁移应用
5 库伯“体验学习圈”指导下的高中阅读教学策略
5.1 初入情境,激发体验
5.1.1 感官刺激,导入情境氛围
5.1.2 补充背景,弥补经验空白
5.1.3 诵读文本,激发情感体验
5.2 设疑释疑,促进反思
5.2.1 安排课前任务,培养反思意识
5.2.2 设计提问方式,引发反思思维
5.2.3 组织小组交流,拓展反思角度
5.3 组织总结,帮助概括
5.3.1 提示方法,指导概括技巧
5.3.2 呈现文本对比,总结本质属性
5.3.3 帮助构建网络系统,整理知识
5.4 搭建平台,促成内化
5.4.1 提供练习,操练新知
5.4.2 安排写作,读写转化
5.4.3 搭建舞台,合理移植
结语
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]库伯经验学习范式下农民工继续教育对策研究[J]. 张鹏飞. 中国成人教育. 2017(17)
[2]从库伯经验学习理论管窥成人教师专业发展[J]. 刘玉洁. 现代职业教育. 2017(25)
[3]论库伯“学习圈理论”的价值内涵及对成人教育的启示[J]. 孙鹭. 中国成人教育. 2017(11)
[4]浅谈“学习圈”教学模式的实际应用——以作文指导课《人物描写》为例[J]. 林锋. 科学中国人. 2017(17)
[5]“体验学习圈”理论的教学应用——以教学“诚信是金”为例[J]. 雪东. 中学政治教学参考. 2017(05)
[6]基于库伯“体验式学习”的教学实践——以“函数”概念教学为例[J]. 张安军,俞昌页. 上海中学数学. 2017 (Z1)
[7]库伯学习圈理论对课堂教学的启示[J]. 高文玲,孙利宏. 课程教育研究. 2016(34)
[8]初探体验学习圈在概念教学中的应用[J]. 张小刚. 数学教学通讯. 2016(24)
[9]试论大卫·库伯的体验学习理论对高职教育的启示[J]. 沈高洁. 兰州教育学院学报. 2015(12)
[10]论体验学习:目标、过程与评价[J]. 王映学. 教育理论与实践. 2015(28)
硕士论文
[1]高中语文阅读教学逻辑思维能力培养研究[D]. 陈晨.江西师范大学 2018
[2]初中语文阅读教学中运用思维地图提升学生思维能力的研究[D]. 陈思雨.华东师范大学 2017
[3]中学语文教学情感态度与价值观目标实现的教师主体因素研究[D]. 卞绍红.南京师范大学 2017
[4]高中低学段语文现当代文学作品情感态度价值观教学研究[D]. 纪圆圆.贵州师范大学 2017
[5]库伯经验学习理论视角下的教师学习研究[D]. 张玉.山西大学 2016
[6]小学语文体验式阅读教学探索[D]. 姜亚南.重庆师范大学 2016
[7]经验学习圈理论下班主任研修共同体构建研究与实践[D]. 刘亭亭.广西师范学院 2016
[8]初中散文体验式教学研究[D]. 傅娜.西华师范大学 2016
[9]体验式学习在高中语文阅读教学中的应用研究[D]. 赵欣.山西师范大学 2015
[10]初中语文体验式学习的实践研究[D]. 沈佩芹.上海师范大学 2014
本文编号：2930754
【文章来源】：四川师范大学四川省
【文章页数】：68 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 应用意义
1.3 研究综述
1.3.1 关于库伯学习体验学习理论的研究
1.3.2 库伯体验学习理论在语文教学中的应用研究
1.4 研究内容
1.5 研究方法
2 库伯体验学习理论概述
2.1 库伯体验学习理论基本概念的定义
2.2 库伯体验学习理论的基本观点
2.2.1 体验学习是以体验为基础的持续过程
2.2.2 体验学习是个体与环境之间连续不断的交互作用过程
2.2.3 体验学习的目的指向学生知情意行的全面发展
2.3 库伯体验学习理论的学习模式:体验学习圈
2.3.1 具体体验
2.3.2 反思观察
2.3.3 抽象概括
2.3.4 行动应用
2.4 阅读教学中引入体验学习的意义
2.4.1 沟通新旧,加强主体参与
2.4.2 寓学于乐,激发阅读兴趣
2.4.3 整合路径,促进知识内化
3 库伯体验学习理论视域下高中阅读教学审视
3.1 现状分析:目前高中阅读教学存在的误区
3.1.1 先入为主,忽视体验感受
3.1.2 浅尝辄止,忽视反思深入
3.1.3 泛化体验,忽视总结概括
3.1.4 戛然而止,忽视运用内化
3.2 归因反思:高中阅读教学问题的主要根源
3.2.1 高考指挥棒导致忽视学生主体性
3.2.2 缺乏深入的体验学习理论指导
4 库伯“体验学习圈”指导下的高中阅读内容生成路径
4.1 具体体验:基于经验的体验文本
4.2 观察反思:新旧经验对接思考
4.3 抽象概括:经验生成意义
4.4 行动应用:新知识的迁移应用
5 库伯“体验学习圈”指导下的高中阅读教学策略
5.1 初入情境,激发体验
5.1.1 感官刺激,导入情境氛围
5.1.2 补充背景,弥补经验空白
5.1.3 诵读文本,激发情感体验
5.2 设疑释疑,促进反思
5.2.1 安排课前任务,培养反思意识
5.2.2 设计提问方式,引发反思思维
5.2.3 组织小组交流,拓展反思角度
5.3 组织总结,帮助概括
5.3.1 提示方法,指导概括技巧
5.3.2 呈现文本对比,总结本质属性
5.3.3 帮助构建网络系统,整理知识
5.4 搭建平台,促成内化
5.4.1 提供练习,操练新知
5.4.2 安排写作,读写转化
5.4.3 搭建舞台,合理移植
结语
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]库伯经验学习范式下农民工继续教育对策研究[J]. 张鹏飞. 中国成人教育. 2017(17)
[2]从库伯经验学习理论管窥成人教师专业发展[J]. 刘玉洁. 现代职业教育. 2017(25)
[3]论库伯“学习圈理论”的价值内涵及对成人教育的启示[J]. 孙鹭. 中国成人教育. 2017(11)
[4]浅谈“学习圈”教学模式的实际应用——以作文指导课《人物描写》为例[J]. 林锋. 科学中国人. 2017(17)
[5]“体验学习圈”理论的教学应用——以教学“诚信是金”为例[J]. 雪东. 中学政治教学参考. 2017(05)
[6]基于库伯“体验式学习”的教学实践——以“函数”概念教学为例[J]. 张安军,俞昌页. 上海中学数学. 2017 (Z1)
[7]库伯学习圈理论对课堂教学的启示[J]. 高文玲,孙利宏. 课程教育研究. 2016(34)
[8]初探体验学习圈在概念教学中的应用[J]. 张小刚. 数学教学通讯. 2016(24)
[9]试论大卫·库伯的体验学习理论对高职教育的启示[J]. 沈高洁. 兰州教育学院学报. 2015(12)
[10]论体验学习:目标、过程与评价[J]. 王映学. 教育理论与实践. 2015(28)
硕士论文
[1]高中语文阅读教学逻辑思维能力培养研究[D]. 陈晨.江西师范大学 2018
[2]初中语文阅读教学中运用思维地图提升学生思维能力的研究[D]. 陈思雨.华东师范大学 2017
[3]中学语文教学情感态度与价值观目标实现的教师主体因素研究[D]. 卞绍红.南京师范大学 2017
[4]高中低学段语文现当代文学作品情感态度价值观教学研究[D]. 纪圆圆.贵州师范大学 2017
[5]库伯经验学习理论视角下的教师学习研究[D]. 张玉.山西大学 2016
[6]小学语文体验式阅读教学探索[D]. 姜亚南.重庆师范大学 2016
[7]经验学习圈理论下班主任研修共同体构建研究与实践[D]. 刘亭亭.广西师范学院 2016
[8]初中散文体验式教学研究[D]. 傅娜.西华师范大学 2016
[9]体验式学习在高中语文阅读教学中的应用研究[D]. 赵欣.山西师范大学 2015
[10]初中语文体验式学习的实践研究[D]. 沈佩芹.上海师范大学 2014
本文编号：2930754
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