中学生体育合作学习能力量表编制与现状调查研究
发布时间：2020-12-22 20:14
为了加强体育学习方式的学理研究,弥补我国中学生体育合作学习能力方面测评工具的不足,充分了解我国中学生体育合作学习能力现状,转变中学体育课堂教学方式和模式,提高体育教学质量和水平等;本研究综合运用了文献资料法、问卷调查法和数理统计法等多种研究方法,结合合作学习等理论,通过理论研究、量表编制和问卷调查等环节,对我国中学生体育合作学习进行了系列研究。首先,制定中学生体育合作学习量表。该量表不仅结合了体育合作学习理论的基本知识,还通过发放开放式问卷调查等措施,初步了解中学生体育合作学习实际情况,并且借鉴国内和国外学者的研究合作学习相关资料和问卷条目,结合我国实践,确定问卷条目。制作完问卷后听取了7位学校体育学、体育统计学和体育心理学等方面的专家的意见,再次修改问卷条目,随后进行探索性和验证性因素分析等一系列量表编制程序,研制出我国中学生体育合作学习能力量表。具体流程是:在全国范围内进行分层抽样,发放问卷条目初稿,共调查了1200名中学生,分析问卷条目后,删除鉴别度较低的1个条目,随后结合实际情况,通过探索性因素分析与验证性因素分析后,删除5个不符合实际情况的条目,最终确认五个维度,共30个条目...
【文章来源】：杭州师范大学浙江省
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
中学生体育合作学习量表的维度假设图2-1所示，中学生体育合作学习量表维度假设为五个维度，具体包括积极互赖、个人责任、社交技能、小组自评和混合编组五个方面，按照量表的编制过程又将维度分解为若干子维度指标
杭州师范大学硕士学位论文 量表编制Bartlett球形检验 Approx. Chi-Square 17808.124df 595Sig. 0.000本量表维度由合作学习五大因素来建立的，先假设其因素数目为 5。碎石图的曲线图趋向对此假设有一定帮助，由第一次对研究要素解析的碎石图(图 2-2)得出，当成分数是 5 时，其变化趋势较为平缓，说明经过数据解析得知其要素是5 个，由此得知假设与理论相符。由此，利用因子个数限定法，限定因素的数量是 5，再对其进行一次探索因素分析。
杭州师范大学硕士学位论文 量表编制石图；二为其中每一个要素的特征值一定超过 1；三为每一个要素起码含有 3 个项目。具体分析结果见表 2-8。表 2-9 五个因素的特征值、贡献率和累计贡献率一览表因素一 因素二 因素三 因素四 因素五特征值 5.817 4.035 2.322 2.281 1.962贡献率 28.766 16.373 10.608 8.617 7.253累计贡献率 28.766 45.139 55.747 64.364 71.617从表 2-8 的 5 个因素特征值都大于 1，这符合确定因素的标准之一。且五个要素的总贡献率是 71.617%，表明查验结论符合量表的研究条件，具备优良的结构效度。然后对其碎石图及负荷矩阵进行解析。
【参考文献】：
期刊论文
[1]体育合作学习理论研究综述[J]. 张晓健,吴本连,袁浩,马骏. 当代体育科技. 2016(17)
[2]加强小组合作学习实效性的路径探析[J]. 郅广武. 中国教育学刊. 2015(S1)
[3]美国合作学习教学模式对我国体育教学的启示[J]. 陈立伟,刘引. 教学与管理. 2014(21)
[4]国内课堂合作学习研究文献综述[J]. 曾妮,田晓红. 教学与管理. 2014(06)
[5]论面向学生的中国体育与健康新课程[J]. 季浏. 体育科学. 2013(11)
[6]普通高校篮球课异质分组合作教学评价方法实验研究[J]. 刘东. 北京体育大学学报. 2012(05)
[7]体育教学中合作学习的研究[J]. 王娇. 河南科技. 2011(20)
[8]合作学习理论在中学体育健康教学中的应用[J]. 张战毅. 教学与管理. 2011(15)
[9]体育合作学习的理论研究[J]. 张宇,田立刚,袁玉涛. 考试周刊. 2008(21)
[10]中小学体育课合作学习模式的教学实验[J]. 邱良武,武云华,郑龙云,郑春华,韩锐芳. 体育学刊. 2008(01)
博士论文
[1]基于学生全面发展的体育教学方式理论与实践研究[D]. 党林秀.华东师范大学 2017
硕士论文
[1]翻转课堂教学模式在体育教育专业乒乓球教学中的实验研究[D]. 王悦.河南大学 2018
[2]基于自主合作探究教学模式的高校排球技术教学研究[D]. 陈基婵.华中师范大学 2018
[3]合作学习模式在小学高年级体育与健康课程中的应用研究[D]. 白琳琳.郑州大学 2015
[4]高中体育合作学习的问题与对策[D]. 移洁.南京师范大学 2012
[5]合作学习在高校体育专业篮球教学中的实验研究[D]. 褚占才.华东师范大学 2010
[6]体育合作学习方法的改进及应用研究[D]. 王坤.重庆大学 2010
[7]高中体育教学中小组合作学习存在的问题及对策研究[D]. 曾勇.四川师范大学 2010
[8]新课程背景下小学高年级学生合作学习的现状调查研究[D]. 杜悦葵.东北师范大学 2008
[9]合作学习理论在普通高校篮球教学中的应用研究[D]. 尤洪林.东北师范大学 2006
[10]中学生体育自主学习的量表编制与现状调查研究[D]. 吴本连.华东师范大学 2005
本文编号：2932366
【文章来源】：杭州师范大学浙江省
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
中学生体育合作学习量表的维度假设图2-1所示，中学生体育合作学习量表维度假设为五个维度，具体包括积极互赖、个人责任、社交技能、小组自评和混合编组五个方面，按照量表的编制过程又将维度分解为若干子维度指标
杭州师范大学硕士学位论文 量表编制Bartlett球形检验 Approx. Chi-Square 17808.124df 595Sig. 0.000本量表维度由合作学习五大因素来建立的，先假设其因素数目为 5。碎石图的曲线图趋向对此假设有一定帮助，由第一次对研究要素解析的碎石图(图 2-2)得出，当成分数是 5 时，其变化趋势较为平缓，说明经过数据解析得知其要素是5 个，由此得知假设与理论相符。由此，利用因子个数限定法，限定因素的数量是 5，再对其进行一次探索因素分析。
杭州师范大学硕士学位论文 量表编制石图；二为其中每一个要素的特征值一定超过 1；三为每一个要素起码含有 3 个项目。具体分析结果见表 2-8。表 2-9 五个因素的特征值、贡献率和累计贡献率一览表因素一 因素二 因素三 因素四 因素五特征值 5.817 4.035 2.322 2.281 1.962贡献率 28.766 16.373 10.608 8.617 7.253累计贡献率 28.766 45.139 55.747 64.364 71.617从表 2-8 的 5 个因素特征值都大于 1，这符合确定因素的标准之一。且五个要素的总贡献率是 71.617%，表明查验结论符合量表的研究条件，具备优良的结构效度。然后对其碎石图及负荷矩阵进行解析。
【参考文献】：
期刊论文
[1]体育合作学习理论研究综述[J]. 张晓健,吴本连,袁浩,马骏. 当代体育科技. 2016(17)
[2]加强小组合作学习实效性的路径探析[J]. 郅广武. 中国教育学刊. 2015(S1)
[3]美国合作学习教学模式对我国体育教学的启示[J]. 陈立伟,刘引. 教学与管理. 2014(21)
[4]国内课堂合作学习研究文献综述[J]. 曾妮,田晓红. 教学与管理. 2014(06)
[5]论面向学生的中国体育与健康新课程[J]. 季浏. 体育科学. 2013(11)
[6]普通高校篮球课异质分组合作教学评价方法实验研究[J]. 刘东. 北京体育大学学报. 2012(05)
[7]体育教学中合作学习的研究[J]. 王娇. 河南科技. 2011(20)
[8]合作学习理论在中学体育健康教学中的应用[J]. 张战毅. 教学与管理. 2011(15)
[9]体育合作学习的理论研究[J]. 张宇,田立刚,袁玉涛. 考试周刊. 2008(21)
[10]中小学体育课合作学习模式的教学实验[J]. 邱良武,武云华,郑龙云,郑春华,韩锐芳. 体育学刊. 2008(01)
博士论文
[1]基于学生全面发展的体育教学方式理论与实践研究[D]. 党林秀.华东师范大学 2017
硕士论文
[1]翻转课堂教学模式在体育教育专业乒乓球教学中的实验研究[D]. 王悦.河南大学 2018
[2]基于自主合作探究教学模式的高校排球技术教学研究[D]. 陈基婵.华中师范大学 2018
[3]合作学习模式在小学高年级体育与健康课程中的应用研究[D]. 白琳琳.郑州大学 2015
[4]高中体育合作学习的问题与对策[D]. 移洁.南京师范大学 2012
[5]合作学习在高校体育专业篮球教学中的实验研究[D]. 褚占才.华东师范大学 2010
[6]体育合作学习方法的改进及应用研究[D]. 王坤.重庆大学 2010
[7]高中体育教学中小组合作学习存在的问题及对策研究[D]. 曾勇.四川师范大学 2010
[8]新课程背景下小学高年级学生合作学习的现状调查研究[D]. 杜悦葵.东北师范大学 2008
[9]合作学习理论在普通高校篮球教学中的应用研究[D]. 尤洪林.东北师范大学 2006
[10]中学生体育自主学习的量表编制与现状调查研究[D]. 吴本连.华东师范大学 2005
本文编号：2932366
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