用于初中物理科学探究教学的生活素材研究
发布时间：2020-12-30 03:47
随着经济和科技的快速发展,知识与技术的更新速度越来越快。社会对人的要求不仅要具备基础知识与技能,更要具备创新和终身学习的能力。科学探究教学是一种以学生为主体,培养学生探究能力的教学方式。通过科学探究教学可以培养学生发现问题、解决问题的意识与能力,从而促使其获得终身学习的能力。我国初中物理课程标准中除了强调科学探究是一种教学方式外,还将其列为课程目标,旨在让学生发展自主探究学习的能力。物理是一门与生活息息相关的课程,对于初中物理教师来说,如果能够在科学探究教学中合理运用生活素材,便能最大程度地利用学生的经验事实基础对学生进行问题引导,启发学生思考,从而进行有意义的知识建构。同时帮助学生建立物理与生活紧密相关的认知,培养学生从生活中发现问题并自行通过探究解决问题的意识。因此,对用于科学探究教学的生活素材进行研究是极具意义的。本研究首先对“生活素材”、“生活化素材”以及“用于初中物理科学探究教学的生活素材”进行概念界定,阐述了本研究所涉及的生活素材的范围。随后从实验类、调查类以及交流类三类探究方式出发,开展进一步研究。为了了解当前初中物理科学探究教学的情况,本研究从学生对科学探究中应用生活素...
【文章来源】：扬州大学江苏省
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３－１学生对物理感兴趣情况??，９９，１０５，：，
??趣占２．０％，如图３４所示。由此可见，物理作为一门自然学科是比较受学生喜欢的。同??时，对于物理课堂的喜欢与否的调查结果显示大致与对物理的感兴趣程度呈正相关，可见??兴趣可以促进学生课堂的学习，反过来优秀的课堂也可以提升学生的学习兴趣。??２．５０％??ｊ?Ｉ?１１１１，：．?一??图３－１学生对物理感兴趣情况??另外，此次有效的调查问卷中男生有９９位，女生有１０５位，比例基本满足１：?１，因??此笔者根据性别对第１问“你对物理感兴趣吗？”进行综合倾向度分析，得到男生对物理??感兴趣的综合倾向度有０．８５５，而女生只有０．７２２。选择“完全不感兴趣”的４份问卷全部??是女生，选择“非常感兴趣”的男生有５２．５％，而女生只有２５．７％，有一半的女生选择了??“一般”。可见
验之塔”理论角度来看，在科学探究中应用生活素材是很有必要的，但是我们仍需要了解??在实践中，学生对此的看法。因此本问卷根据课程标准中所提出的三维目标，从知识、技??能以及认识社会生活三个方面设置了?９至１２题来了解，调查结果如图３－３。从调查结果??显示，９０％左右的学生能够认识到在科学探究中应用生活素材是有必要的，能够帮助自己??理解和掌握知识、增进实验操作和调查等技能的掌握以及更好地认识社会生活。??１００?９〇?９５?Ｍ０??ｌｌ＿?■?｜｜?＿??有很大必要有必要有一点必要完全没必要无所谓?有很大箱肋?有些存助?帮助不大完全不会有作用无所谓??（一）开展科学探宄教学时应用生活素材的认识?（二）对知识理解和掌握方面的帮助??１４０??１２０?１１５?１２０?１０７??－Ｉ?＾?Ｉ??Ｍ．?．?Ｉｈ?．??（三）对操作调查等技能的帮助?（四）对认识社会生活的帮助??图３－３学生对开展科学探究时应用生活素材的必要性的认识统计图??综上，从学生角度发现学生对于科学探究和生活素材有一定的认识，保障了本调查问??卷的真实有效性，另外学生反映出科学探究中应用生活素材的重要性与必要性，说明本研??究具有一定的实践意义。从教学角度可以看到当前初中物理科学探宄所使用的较为普遍的??探宄形式是实验类、交流类和调查类，这符合本研究所采用的探宄形式分类。实地调查以??及自行设计实验方案并实施的探宄相比于更为传统的实验和交流两种探宄形式稍有所欠??缺
【参考文献】：
期刊论文
[1]“科学探究”缘何变身“科学实践”?——解读美国科学教育框架理念的首位关键词之变[J]. 唐小为,丁邦平. 教育研究. 2012(11)
[2]善运生活素材于生物教学[J]. 潘元芹. 江苏教育学院学报(自然科学版). 2012(01)
[3]建构主义学习理论述评[J]. 杨维东,贾楠. 理论导刊. 2011(05)
[4]初中科学探究教学的类型及方法探究[J]. 蒋君明. 新课程研究(上旬刊). 2011(03)
[5]从生活中找素材,培养学生科学探究能力[J]. 赵静霞. 科学大众. 2007(03)
[6]生活化教学概述[J]. 刘金赟. 生活教育. 2006(04)
[7]“科学探究的类型”在初中物理教学中的应用[J]. 谭龙飞. 物理教学探讨. 2006(05)
[8]科学探究活动的类型、功能以及活动方式[J]. 周仕东,郑长龙,付立海. 化学教育. 2005(04)
[9]建构主义理论与教学改革——建构主义学习理论综述[J]. 温彭年,贾国英. 教育理论与实践. 2002(05)
[10]论斯宾塞教育目的理论的意义和影响[J]. 刘世民. 四川师范大学学报(社会科学版). 1998(01)
硕士论文
[1]“教育生活”与“生活教育”[D]. 姜洪昌.吉林大学 2018
[2]生活化素材对初中生物教学有效性的影响[D]. 段可然.重庆师范大学 2017
[3]初中物理教学生活化的实践与研究[D]. 刘美兰.福建师范大学 2014
[4]运用生活素材优化初中物理教学的研究[D]. 郑捷.南京师范大学 2014
[5]将“生活化”素材引入化学学案设计教学研究[D]. 陆晓丹.苏州大学 2013
[6]中美二套初中物理教材比较研究[D]. 张翔.苏州大学 2008
[7]新课改背景下高中生物探究式教学应用初探[D]. 雷耀华.西北师范大学 2005
[8]初中物理课堂探究教学策略研究[D]. 杨开伦.西南师范大学 2003
本文编号：2946925
【文章来源】：扬州大学江苏省
【文章页数】：70 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３－１学生对物理感兴趣情况??，９９，１０５，：，
??趣占２．０％，如图３４所示。由此可见，物理作为一门自然学科是比较受学生喜欢的。同??时，对于物理课堂的喜欢与否的调查结果显示大致与对物理的感兴趣程度呈正相关，可见??兴趣可以促进学生课堂的学习，反过来优秀的课堂也可以提升学生的学习兴趣。??２．５０％??ｊ?Ｉ?１１１１，：．?一??图３－１学生对物理感兴趣情况??另外，此次有效的调查问卷中男生有９９位，女生有１０５位，比例基本满足１：?１，因??此笔者根据性别对第１问“你对物理感兴趣吗？”进行综合倾向度分析，得到男生对物理??感兴趣的综合倾向度有０．８５５，而女生只有０．７２２。选择“完全不感兴趣”的４份问卷全部??是女生，选择“非常感兴趣”的男生有５２．５％，而女生只有２５．７％，有一半的女生选择了??“一般”。可见
验之塔”理论角度来看，在科学探究中应用生活素材是很有必要的，但是我们仍需要了解??在实践中，学生对此的看法。因此本问卷根据课程标准中所提出的三维目标，从知识、技??能以及认识社会生活三个方面设置了?９至１２题来了解，调查结果如图３－３。从调查结果??显示，９０％左右的学生能够认识到在科学探究中应用生活素材是有必要的，能够帮助自己??理解和掌握知识、增进实验操作和调查等技能的掌握以及更好地认识社会生活。??１００?９〇?９５?Ｍ０??ｌｌ＿?■?｜｜?＿??有很大必要有必要有一点必要完全没必要无所谓?有很大箱肋?有些存助?帮助不大完全不会有作用无所谓??（一）开展科学探宄教学时应用生活素材的认识?（二）对知识理解和掌握方面的帮助??１４０??１２０?１１５?１２０?１０７??－Ｉ?＾?Ｉ??Ｍ．?．?Ｉｈ?．??（三）对操作调查等技能的帮助?（四）对认识社会生活的帮助??图３－３学生对开展科学探究时应用生活素材的必要性的认识统计图??综上，从学生角度发现学生对于科学探究和生活素材有一定的认识，保障了本调查问??卷的真实有效性，另外学生反映出科学探究中应用生活素材的重要性与必要性，说明本研??究具有一定的实践意义。从教学角度可以看到当前初中物理科学探宄所使用的较为普遍的??探宄形式是实验类、交流类和调查类，这符合本研究所采用的探宄形式分类。实地调查以??及自行设计实验方案并实施的探宄相比于更为传统的实验和交流两种探宄形式稍有所欠??缺
【参考文献】：
期刊论文
[1]“科学探究”缘何变身“科学实践”?——解读美国科学教育框架理念的首位关键词之变[J]. 唐小为,丁邦平. 教育研究. 2012(11)
[2]善运生活素材于生物教学[J]. 潘元芹. 江苏教育学院学报(自然科学版). 2012(01)
[3]建构主义学习理论述评[J]. 杨维东,贾楠. 理论导刊. 2011(05)
[4]初中科学探究教学的类型及方法探究[J]. 蒋君明. 新课程研究(上旬刊). 2011(03)
[5]从生活中找素材,培养学生科学探究能力[J]. 赵静霞. 科学大众. 2007(03)
[6]生活化教学概述[J]. 刘金赟. 生活教育. 2006(04)
[7]“科学探究的类型”在初中物理教学中的应用[J]. 谭龙飞. 物理教学探讨. 2006(05)
[8]科学探究活动的类型、功能以及活动方式[J]. 周仕东,郑长龙,付立海. 化学教育. 2005(04)
[9]建构主义理论与教学改革——建构主义学习理论综述[J]. 温彭年,贾国英. 教育理论与实践. 2002(05)
[10]论斯宾塞教育目的理论的意义和影响[J]. 刘世民. 四川师范大学学报(社会科学版). 1998(01)
硕士论文
[1]“教育生活”与“生活教育”[D]. 姜洪昌.吉林大学 2018
[2]生活化素材对初中生物教学有效性的影响[D]. 段可然.重庆师范大学 2017
[3]初中物理教学生活化的实践与研究[D]. 刘美兰.福建师范大学 2014
[4]运用生活素材优化初中物理教学的研究[D]. 郑捷.南京师范大学 2014
[5]将“生活化”素材引入化学学案设计教学研究[D]. 陆晓丹.苏州大学 2013
[6]中美二套初中物理教材比较研究[D]. 张翔.苏州大学 2008
[7]新课改背景下高中生物探究式教学应用初探[D]. 雷耀华.西北师范大学 2005
[8]初中物理课堂探究教学策略研究[D]. 杨开伦.西南师范大学 2003
本文编号：2946925
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