基于深度学习的高中地理课堂提问现状研究

发布时间：2020-12-30 23:26

　　随着《普通高中地理课程标准(2017版)》的推出,地理学科的重点逐渐向综合思维、地理实践力、区域认知和人地协调观过渡。除此之外,教师的职责由讲述者变为了引导者,角色也由主体变为了主导。另一方面,教育的理念层出不穷,深度学习成为了现阶段研究的一个主要方向之一。在这种形式下,课堂提问能够很好地展现教师作为主导的教育理念,以及能够塑造学生的思维和认知,将学生带到深度学习的层次中。但是现阶段高中地理课堂提问也可能出现一些问题,而不能很好地完成这一任务。本研究从深度学习与高中地理课堂提问的关系梳理作为起点,深度学习的思想与地理课堂提问的关系如下:提问参与度——参与与沉浸、提问的形式——理解与批判、提问的内容——迁移与应用、提问关联性——联系与构建、提问的效果——多样与完善。以此进行问卷设计,对学生进行问卷调查和对老师访谈法的形式对当前高中地理课堂提问现状进行调查。经过数据的整理和spss软件的处理,得出的现状概括有5点:提问参与度很高,沉浸效果不明显;无序提问多,偏爱讨论式作答的形式;问题难度偏低,但注重析图能力培养;情境式提问多,对问题理解不深刻;提问结构单一,缺少后续追加。高中地理课堂提问现... 

【文章来源】：延边大学吉林省 211工程院校

【文章页数】：57 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 国内外研究进展
    1.3 研究目的及意义
    1.4 研究内容和方法
第二章 深度学习的内涵阐述
    2.1 深度学习的理论基础
    2.2 相关概念的界定
    2.3 深度学习的思想
    2.4 深度学习与地理课堂提问的关系
第三章 高中地理课堂提问现状分析
    3.1 问卷调查
    3.2 调查结果的统计与分析
    3.3 高中地理课堂提问现状及原因分析
第四章 基于深度学习的高中地理课堂提问对策
    4.1 尝试更新教学理念
    4.2 选取准确提问要素
    4.3 依据内容选择作答形式
    4.4 钻研地理教学资料
    4.5 依据认知设置候答时长
    4.6 记录本土地理环境
    4.7 完善课堂提问结构
第五章 结论
参考文献
致谢
附录A
附录B


【参考文献】：
期刊论文
[1]高中地理生活化教学实践问题及策略研究[J]. 马旖旎,王大涛,张守志.  现代农村科技. 2018(09)
[2]高考试题中地理逻辑思维能力的考查探析——以2016年全国Ⅱ卷文综为例[J]. 王大涛,马旖旎,张守志.  现代农村科技. 2018(08)
[3]用地理的视角分析春运大数据[J]. 陈冬娟,张守志,董玉芝.  中学地理教学参考. 2018(04)
[4]基于初中生年龄特点的地理学习兴趣研究[J]. 许钟月,张守志.  纳税. 2017(24)
[5]深度学习:本质与理念[J]. 郭元祥.  新教师. 2017(07)
[6]深度学习及其意义[J]. 郭华.  课程.教材.教法. 2016(11)
[7]从MOOC到SPOC:一种深度学习模式建构[J]. 曾明星,李桂平,周清平,覃遵跃,徐洪智,张彬连,黄云,郭鑫.  中国电化教育. 2015(11)
[8]基于反思的深度学习:内涵与过程[J]. 吴秀娟,张浩,倪厂清.  电化教育研究. 2014(12)
[9]高中师生对“地理课堂提问”认知的调查研究[J]. 汪汉旗.  地理教学. 2013(20)
[10]促进深度学习的信息化教学设计的策略研究[J]. 杜娟,李兆君,郭丽文.  电化教育研究. 2013(10)

硕士论文
[1]基于深度学习的高中物理教学策略研究[D]. 吴双.山东师范大学 2018
[2]高中生地理深度学习影响因素研究[D]. 陈冬娟.延边大学 2018
[3]基于SOLO分类理论的高中地理课堂提问策略研究[D]. 王洪玲.延边大学 2017
[4]“生—生”课堂提问教学模式在农村初中地理教学中的实证研究[D]. 王珍.贵州师范大学 2017
[5]深度学习影响因素及影响机制研究[D]. 冯琳.兰州大学 2017
[6]基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问的研究[D]. 郭永馨.上海师范大学 2016
[7]深度学习视角下学案设计策略研究[D]. 高月勤.西南大学 2016
[8]新课程背景下高中地理课堂提问的有效性研究[D]. 王晓.广西师范大学 2012
[9]高中地理课堂提问的现状与有效策略研究[D]. 桑晶平.东北师范大学 2011



本文编号：2948496