基于PBL理论的“原电池”教学设计研究与实践

发布时间：2021-01-06 23:27

　　原电池的学习内容是学生构建电化学知识网络的基础,在高中化学学习中占有举足轻重的位置,更与生活息息相关。但由于该知识比较抽象,学生在学习过程中将面临巨大的挑战。如何帮助学生更好的掌握原电池这部分知识,如何在原电池的学习中发展学生的化学学科核心素养,基于这两点展开本次研究。首先通过文献分析法对原电池现有的研究内容做了分析归纳。通过文献研究以及学习现状的调查确定了研究思路和研究方法,为整个论文的撰写指明方向。教学设计前,在核心素养的视角下对教材内容、课标、考纲进行了分析以把握知识内容,通过对化学学科核心素养的解读将PBL理论作为教学设计的理论支撑;分别运用访谈法、问卷调查法对教师的教学现状以及学生的学习兴趣习惯等做了全面的了解,以便在教学设计的过程中解决现实问题。以发展学生的化学学科核心素养为目的,设计制作了教学软件,便于学生理解原电池的微观原理,运用PBL理论进行教学设计,并在设计后选取两个平行班级作为对照班和实验班进行教学实践,实践后对学生进行访谈以及知识能力测试,通过访谈以及运用SPSS 20.0对学生测试结果的分析来看,本次研究取得了一定的成果。共分为五章,主要内容如下:第一章为引言... 

【文章来源】：四川师范大学四川省

【文章页数】：65 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

CNKI有关原电池检索内容的计量可视化分析

图1.2 CNKI有关原电池检索内容的研究层次分布图根据原电池检索内容的研究层次分布图不难发现与基础教育和中等职业相关的文献占比最多，共有1339篇，由于文献数量较多，根据题目，关键词要选取了与本文有关的文献进行研读。

[25]。图1.3 以问题解决为导向的微课程设计模式[25]在设计模式的基础上还提出以问题解决为导向的微课程设计流程[25]。图1.4 以问题解决为导向的微课程设计流程[25]

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于化学核心素养的教学设计——以“SO2的性质和作用”为例[J]. 戴维,赵雷洪.  化学教学. 2019(01)
[2]核心素养发展视角下的“单元设计”——以“化学生电记”教学为例[J]. 褚幼萍.  化学教与学. 2018(12)
[3]基于学科素养取向的教学实践——以“弱电解质的电离”为例[J]. 周玉燕.  化学教与学. 2018(11)
[4]跨模块的“原电池”单元教学设计[J]. 肖中荣.  中学化学教学参考. 2018(19)
[5]巧用科学探究发展核心素养——以“化学能转化为电能”为例[J]. 阮丽娟.  高考. 2018(14)
[6]以“素养为本”引领中学化学教育向深度发展——对《普通高中化学课程标准》（2017年版）变化及其意义的研究[J]. 王军翔.  中学化学教学参考. 2018(07)
[7]基于教育游戏的翻转课堂教学设计——以“原电池的设计”为例[J]. 苏小俸,王强.  化学教育(中英文). 2018(03)
[8]以问题解决为导向的微课程设计研究[J]. 姜宛彤,万超,钱松岭.  现代远距离教育. 2018(01)
[9]问题导向式初中信息技术教学——以网络旅行一课为例[J]. 尤向龙.  中国教育技术装备. 2018(01)
[10]促进学生学科能力发展的高一原电池教学关键策略[J]. 史凡,王磊.  化学教育(中英文). 2018(01)

硕士论文
[1]中学化学“原电池”核心概念的进阶教学设计研究[D]. 苏莉虹.江西师范大学 2016
[2]高中化学教学中培养学生可持续发展理念的实践研究[D]. 贾锐.天津师范大学 2012
[3]基于问题的学习在高中化学教学中的探索与实践[D]. 马爱丽.华东师范大学 2007



本文编号：2961440