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综合实践活动课程的实施 ——大陆与台湾的比较

发布时间:2021-01-07 07:56
  本研究首先梳理了大陆综合实践活动课程与台湾“综合活动”课程的历史演变,并从时代发展与课程变革两方面分别阐述了大陆综合实践活动课程与台湾“综合活动”课程的内涵;其次,从课程目标的设置、课时安排及学分、课程内容、师资情况、课程资源开发、课程评价及其内容六方面分别呈现了大陆综合实践活动课程与台湾“综合活动”课程实施的概况,并分析了其在课程实施过程遇到的主要问题;最后对大陆综合实践活动课程与台湾的“综合活动”课程的实施概况与问题分别进行了比较分析:从课程实施概况来看,大陆与台湾综合实践活动课程目标的设置都从能力导向深化为素养导向,弱化了知识性目标,呈现出行为性、体验性目标取向,而大陆在目标的类型结构上更为多元,还注重培养学生的责任感,担当意识,台湾课程目标的层次结构则更为深化;在课时安排和学分上,大陆与台湾综合实践活动课程虽在课时、学分、开设年级方面不尽相同,却体现出大陆与台湾在立足本地区实际的基础上,相互借鉴、学习的过程;在课程内容上,大陆与台湾均涉及人与自然、社会三大领域,但台湾的课程内容仍保留着旧课程体系中家政、童军、辅导等科目;从师资情况看,大陆与台湾均配备了专兼职相结合的教师队伍,而... 

【文章来源】:南昌大学江西省 211工程院校

【文章页数】:85 页

【学位级别】:硕士

【部分图文】:

综合实践活动课程的实施 ——大陆与台湾的比较


“三跳”研究性学习评价流程

架构图,课程纲要,课程目标,内涵


续表 实践个人生活所需的技能并作有效管理; 觉察生活中的变化以创新因应; 探究、运用与开发各项资源。 善用人际沟通技巧参与各项团体活动; 服务社会并关怀人群; 尊重不同种族并积极参与多元文化。境 辨识生活中的危险情境以解决问题; 增进野外生活技能并与大自然和谐相处; 保护或改善环境以促进环境永续发展。活动学习领域概论(第二版)[M].台北:心理出版社,2011:148.综合活动”课程纲要》秉持“自发”、“互动”目标为培养学生具备“价值探索、经验统整以及为:促进自我与生涯发展;实践生活经营与创新及内涵如图 4.1 所示。


本文编号:2962201

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