小组合作探究学习在农村高中化学教学中的实践研究 ——以宾川三中为例
发布时间：2021-01-09 06:21
随着“化学核心素养”的提出,小组合作探究学习再次成为新课程大力倡导的教学方式之一,但有关农村高中化学运用小组合作探究学习的研究却寥寥无几。如今主流教育的学习方式都成功转变,而农村却还在纠结起跑线问题,依然猛攻灌输式教育,但灌输式教学显然已经不适应新时代的要求。近几年宾川县一本上线率都很低,引起了当地教育部门的重视,派出各所高完中的领导远赴新加坡以及国内发达地区学习小组合作探究学习教学方式。基于以上原因,才决定立题研究,希望本研究可以为小组合作探究学习在农村高中的推广使用尽微薄之力。首先第一章分析说明研究的背景以及目的和意义。第二章查阅相关概念和理论依据,分析在农村高中化学教学中使用小组合作探究学习的可行性和方法。第三章对农村高中化学教学中小组合作探究学习的实施现状进行问卷调查研究,分析影响小组合作探究学习在农村高中化学教学中有效实施的因素。第四章是本论文的重点,阐述有效实施小组合作探究学习的策略,并实践于高中化学教学中,最后再借助教学案例说明实施策略。第五章对实践研究结果进行分析评价,发现农村高中化学教学同样能有效开展小组合作探究学习。
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：85 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
学生小组部分组牌设计
（四）小组共同反思并共同进步反思可以让问题更明显，是人对自身活动的注意和察觉，是知识的来源之一。对于小组合作探究学习，尽管有完善的理论和经验，但由于情况不尽相同，一开始又缺乏实践，就会出现各种不同的问题，反思日志的编写，是为了改正错误，最后趋于完美。在实践过程中根据出现的问题编写反思日志表，对当天的学习和合作情况以及个人表现进行反思填写，帮助提高学生的反思技能，日志表的项目应该简单、易于操作和填写，不增加学生填写负担和教师批阅负担。还可以抓住反思日志和课堂表现，对各个小组进行比较点评，提高各小组的反思技能。（五）开展小组为单位的活动无论是哪种形式的活动，都是一个学习和应用的过程，就学习小组而言，活动是增强凝聚力、体现小组能力和精神的一种方式，是同学关系的调节剂，是培养合作精神、增强小组的合作默契的有效方式。如图 4.2 所示为宾川三中部分文化活动作品展：
图 4.3 部分学习小组墙壁文化对于极度缺乏学习认同感、毫无学习动机的这样一群新时代农村高中生群体，要实现小组合作探究学习的高效，就必须在课堂教学中、理想道德、自我管理、荣誉自豪感等方面扩大和丰富小组文化的建设内容，形成较强小组凝聚力，激发起学习化学的兴趣，培养学习化学动机，先不管形成的这种学习动机是高大上的为了实现远大梦想而努力读书的动机，还是较低级的不让小组丢分而努力学习的动机，只有把学生不学的局面扭转过来才能谈课堂是否高效的问题，所以在实施小组合作探究学习前，一个重要的工作就是小组文化的建设，它是隐藏的、在课堂上不作要求的，但却是非常重要的。第二节 培养学生交往能力和合作技能现在的高中生绝大部分都是独生子女，自尊心、自我意识都比较强，再加上家庭、生活方式、环境以及思维方式的影响，缺乏合作技能，在学校、宿舍、
【参考文献】：
期刊论文
[1]简述合作学习理论及其发展与应用[J]. 乔梁,李晓雨,黄柏汉. 中国校外教育. 2018(28)
[2]化学探究性学习教学策略研究[J]. 王秀娟,王凤云. 中国校外教育. 2018(26)
[3]普通高中化学课程标准（2017版）解读[J]. 陈晓晔. 文理导航(中旬). 2018(07)
[4]高中化学课程应发展学生学科核心素养[J]. 吴星,吕琳. 中学化学教学参考. 2018(09)
[5]透析小组合作学习模式中的“惰性”问题及其对策[J]. 王开平. 好家长. 2017(66)
[6]人本主义学习理论视域下的地理教学策略[J]. 赫兴无. 中学地理教学参考. 2016(22)
[7]试论化学核心素养的结构[J]. 刘前树. 化学教育. 2016(21)
[8]新课堂背景下班级小组文化建设的思考[J]. 吴贵玺. 学周刊. 2016(05)
[9]教师课堂有效倾听技能的养成[J]. 薛梅梅. 教育教学论坛. 2013(40)
[10]中学化学教学中开展自主、合作、探究学习的研究[J]. 李勇. 中国科教创新导刊. 2013(24)
硕士论文
[1]布鲁纳教育文化思想探析[D]. 李想.上海师范大学 2018
[2]初中化学导学案的设计与应用探究[D]. 刘影.华中师范大学 2016
[3]综合材料课程中融入探究性学习的研究[D]. 刘维.华东师范大学 2016
[4]合作学习中小组合作文化建设研究[D]. 艾杨杨.河南大学 2015
[5]合作学习在大学英语读写教学中的应用研究[D]. 崔艺微.郑州大学 2013
[6]基于标准的高中物理合作探究学习的策略研究[D]. 吴敏亚.苏州大学 2013
[7]教育激励理论在初中班级管理中的运用探究[D]. 陈晔.苏州大学 2011
[8]寄宿制高中学生人际交往现状的研究[D]. 李宇青.山东师范大学 2006
[9]化学探究性学习的基本理论及教学模式研究[D]. 亓英丽.山东师范大学 2002
本文编号：2966132
【文章来源】：云南师范大学云南省
【文章页数】：85 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
学生小组部分组牌设计
（四）小组共同反思并共同进步反思可以让问题更明显，是人对自身活动的注意和察觉，是知识的来源之一。对于小组合作探究学习，尽管有完善的理论和经验，但由于情况不尽相同，一开始又缺乏实践，就会出现各种不同的问题，反思日志的编写，是为了改正错误，最后趋于完美。在实践过程中根据出现的问题编写反思日志表，对当天的学习和合作情况以及个人表现进行反思填写，帮助提高学生的反思技能，日志表的项目应该简单、易于操作和填写，不增加学生填写负担和教师批阅负担。还可以抓住反思日志和课堂表现，对各个小组进行比较点评，提高各小组的反思技能。（五）开展小组为单位的活动无论是哪种形式的活动，都是一个学习和应用的过程，就学习小组而言，活动是增强凝聚力、体现小组能力和精神的一种方式，是同学关系的调节剂，是培养合作精神、增强小组的合作默契的有效方式。如图 4.2 所示为宾川三中部分文化活动作品展：
图 4.3 部分学习小组墙壁文化对于极度缺乏学习认同感、毫无学习动机的这样一群新时代农村高中生群体，要实现小组合作探究学习的高效，就必须在课堂教学中、理想道德、自我管理、荣誉自豪感等方面扩大和丰富小组文化的建设内容，形成较强小组凝聚力，激发起学习化学的兴趣，培养学习化学动机，先不管形成的这种学习动机是高大上的为了实现远大梦想而努力读书的动机，还是较低级的不让小组丢分而努力学习的动机，只有把学生不学的局面扭转过来才能谈课堂是否高效的问题，所以在实施小组合作探究学习前，一个重要的工作就是小组文化的建设，它是隐藏的、在课堂上不作要求的，但却是非常重要的。第二节 培养学生交往能力和合作技能现在的高中生绝大部分都是独生子女，自尊心、自我意识都比较强，再加上家庭、生活方式、环境以及思维方式的影响，缺乏合作技能，在学校、宿舍、
【参考文献】：
期刊论文
[1]简述合作学习理论及其发展与应用[J]. 乔梁,李晓雨,黄柏汉. 中国校外教育. 2018(28)
[2]化学探究性学习教学策略研究[J]. 王秀娟,王凤云. 中国校外教育. 2018(26)
[3]普通高中化学课程标准（2017版）解读[J]. 陈晓晔. 文理导航(中旬). 2018(07)
[4]高中化学课程应发展学生学科核心素养[J]. 吴星,吕琳. 中学化学教学参考. 2018(09)
[5]透析小组合作学习模式中的“惰性”问题及其对策[J]. 王开平. 好家长. 2017(66)
[6]人本主义学习理论视域下的地理教学策略[J]. 赫兴无. 中学地理教学参考. 2016(22)
[7]试论化学核心素养的结构[J]. 刘前树. 化学教育. 2016(21)
[8]新课堂背景下班级小组文化建设的思考[J]. 吴贵玺. 学周刊. 2016(05)
[9]教师课堂有效倾听技能的养成[J]. 薛梅梅. 教育教学论坛. 2013(40)
[10]中学化学教学中开展自主、合作、探究学习的研究[J]. 李勇. 中国科教创新导刊. 2013(24)
硕士论文
[1]布鲁纳教育文化思想探析[D]. 李想.上海师范大学 2018
[2]初中化学导学案的设计与应用探究[D]. 刘影.华中师范大学 2016
[3]综合材料课程中融入探究性学习的研究[D]. 刘维.华东师范大学 2016
[4]合作学习中小组合作文化建设研究[D]. 艾杨杨.河南大学 2015
[5]合作学习在大学英语读写教学中的应用研究[D]. 崔艺微.郑州大学 2013
[6]基于标准的高中物理合作探究学习的策略研究[D]. 吴敏亚.苏州大学 2013
[7]教育激励理论在初中班级管理中的运用探究[D]. 陈晔.苏州大学 2011
[8]寄宿制高中学生人际交往现状的研究[D]. 李宇青.山东师范大学 2006
[9]化学探究性学习的基本理论及教学模式研究[D]. 亓英丽.山东师范大学 2002
本文编号：2966132
本文链接：https://www.wllwen.com/zhongdengjiaoyulunwen/2966132.html
