高中数学“3+1”教学模式的实践分析

发布时间：2021-01-11 14:59

　　建国以来,我国一直在改革课堂教学。从“双基”到“四基”,从重视智力发展到强调非智力因素的发展,从以教师为主体转变为以学生为主体。F高中总结出一种新的“3+1”教学模式,所谓的“3+1”教学模式,“3”是指学生的自主研习、合作探索和展示交流,“1”指教师点拨,依靠校本研究,适合实际,符合新课程理念。高中9年的实践检验后,已取得阶段性成果,但仍有不足之处。为了长远发展,需结合教学实际,对“3+1”教学模式进行优化,丰富其内涵,使之更加符合素质教育理论和新课程理念的要求,从有形到无形,内化上升为理念层面。本文主要通过文献研究法、课堂观察法、访谈法、问卷调查法和实验研究法进行现状调查研究和能力提升调查研究。在参考大量文献的基础上,结合访谈结果自编问卷,采用分层抽样和整群抽样的方式获得样本,SPSS21.0为统计工具做描述性分析、频率分析、相关性分析和显著性检验,对统计结果进行分析。一方面是现状调查研究:通过访谈和问卷调查的形式研究“3+1”教学模式实施的现状。教师问卷包括备课投入、课前一题、自主研习、合作探究、展示交流、教师点拨、评价7个维度。学生问卷包括课前一题、自主研习、合作探究、展示交流... 

【文章来源】：河南大学河南省

【文章页数】：94 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

研究内容1.4研究的方法

（5）综合分析为了能更清晰的观察两个学校不同年级学生各方面能力的变化和差异，做线图。蓝线为 F 高中高一学生，红线为 F 高中高二学生，绿线为 Y 高中高线为 Y 高中高二学生。

教学基本流程

【参考文献】：
期刊论文
[1]合作学习在初中数学教学中的应用探究[J]. 崔振飞,张志琴.  中国校外教育. 2019(04)
[2]强化主体意识 培养学习能力[J]. 孙继春.  中国农村教育. 2019(02)
[3]“四环节”教学法的实施与研究[J]. 曹友.  中学历史教学参考. 2018(22)
[4]基于小组合作学习的高中数学教学探究[J]. 王小勇.  数学学习与研究. 2018(18)
[5]翻转课堂教学模式在中学地理教学中的应用——以“河流地貌的发育”一节为例[J]. 杨立杰,李伟民.  中学地理教学参考. 2018(14)
[6]数学课中学生自主学习习惯养成策略[J]. 饶红兵.  课程教育研究. 2018(30)
[7]非指导性教学模式的内涵及其基本结构[J]. 张超.  才智. 2018(18)
[8]新疆少数民族大学生多元文化能力问卷的建构及实证研究[J]. 陈·巴特尔,李双龙.  民族教育研究. 2018(03)
[9]试论“3+1”课堂教学模式[J]. 马新有.  中国校外教育. 2018(05)
[10]人本主义在数学教学中的评价运用[J]. 张文英.  考试周刊. 2018(13)

硕士论文
[1]基于翻转课堂模式的高三数学复习教学设计与应用研究[D]. 夏艳梅.广州大学 2017
[2]“导·学·评三维一体”高中数学课堂教学模式研究[D]. 李蕊.内蒙古师范大学 2015
[3]高效“6+1”课堂教学模式在高中思想政治课中的应用研究[D]. 张姗.河北师范大学 2015
[4]“271”高效课堂教学模式的校本研究[D]. 石洪柱.河北师范大学 2015
[5]高中数学教学中非智力因素的培养研究[D]. 何六月.内蒙古师范大学 2013
[6]高中生数学元认知能力的培养[D]. 邓婷.华中师范大学 2007



本文编号：2970987