内地藏族班化学课堂师生言语互动行为个案研究 ——以重庆西藏中学为个案
发布时间：2021-01-13 14:11
我国对少数民族的文化持尊重和保护的态度,国家坚决拥护民族团结和统一。内地西藏学校的开办,让少数民族特别是藏族学生有更多的机会到内地学习,对于藏族班的学生来说,适应第二语言的课堂必定会有一些困难,了解藏族班师生课堂上的言语互动情况,帮助他们获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能,调整课堂教学以及制定合理的策略来提高学生成绩变得势在必行。本文通过文献法,弗兰德斯互动分析系统的记录与计算方法,改进FIAS,形成一套适用于内地西藏班的化学课堂互动分析系统（TCIAS）来观察记录师生化学课堂言语互动情况。采用随班听课,观察TCIAS记录表并录像的方法,记录了5个课堂样本的编码表,组合成互动行为对,形成矩阵和比率,最后观察分析矩阵的互动行为对、统计行为编码的分布状况和比率得出结论:内地西藏班理科班的化学课堂师生言语互动行为在课堂结构上以教师直接语言为主,教师倾向于灌输式的讲授,师生缺少情感上的语言交流,教师设计教学环节有太多课堂“留白”时间,学生主动言语较少;课堂上缺乏开放性和创造性的提问,封闭性问题施加给了学生紧张感,学生迫于压力而不顾及答案是否正确回答教师的问题。教师执行型的教学风...
【文章来源】：重庆师范大学重庆市
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
1 引言
1.1 问题的提出
1.1.2 研究背景
1.2 研究问题的确定
1.3 研究意义
1.3.1 理论意义
1.3.2 实践意义
2 文献综述
2.1 概念界定
2.1.1 藏族
2.1.2 内地藏族班
2.1.3 互动
2.1.4 师生互动
2.1.5 课堂师生互动
2.1.6 言语行为
2.2 国内外研究现状
2.2.1 国内研究现状
2.2.2 国外研究现状
2.3 师生互动研究工具
2.4 文献综述述评
3 研究方法与工具
3.1 研究方法
3.1.1 文献研究法
3.1.2 课堂观察法
3.1.3 弗兰德斯互动分析系统法（FIAS）
3.1.4 藏族化学课堂互动分析系统法（TCIAS）
3.2 研究工具
3.2.1 弗兰德斯互动分析系统（FIAS）
3.2.2 藏族化学课堂互动分析系统（TCIAS）
4 研究对象和研究思路
4.1 研究对象
4.2 研究思路
5 研究工具的研制
5.1 弗兰德斯互动分析系统（FIAS）
5.2 弗兰德斯编码系统
5.3 FIAS观察和记录编码的标准与方法
5.3.1 观察和记录编码的标准
5.3.2 观察和记录编码的方法
5.4 FIAS的矩阵分析法
5.4.1 矩阵分析
5.4.2 比率分析
5.5 藏族化学课堂互动系统（TCIAS）
5.5.1 改进后的课堂言语互动系统
6 研究结果及分析
6.1 研究对象情况
6.2 案例观察记录
6.2.1 个案记录表
6.2.2 矩阵表
6.2.3 比率分析表
6.3 数据分析
6.3.1 比率分析
6.3.2 矩阵及编码数据分析
7 结论及建议
7.1 结论
7.1.1 课堂结构
7.1.2 教学风格与情感气氛
7.1.3 师生问答
7.1.4 学生语言习惯
7.2 优化内地藏族班化学课堂师生言语互动行为的建议
7.2.1 课堂结构由教师主体向学生主体转变
7.2.2 课堂教学风格由执行型向多种风格转变
7.2.3 师生问答从紧张型向三向型转变
7.2.4 引导学生正确使用化学概念
8 论文反思
8.1 论文的不足
8.2 研究的展望
参考文献
附录 A 编码记录表
附录 B 矩阵记录表
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]改进型的弗兰德斯互动分析系统及其教育应用——基于交互白板的互动课堂[J]. 马勋雕,朱海. 现代教育技术. 2016(07)
[2]运用言语行为理论分析英语教师课堂话语语用功能[J]. 胡逸涵. 开封教育学院学报. 2016(04)
[3]新论言语行为理论对外语教学的影响[J]. 骆晓云. 现代交际. 2016(04)
[4]国外课堂师生互动研究:热点问题与未来趋势[J]. 张紫屏. 外国中小学教育. 2015(04)
[5]基于FIAS的化学课堂师生言语行为个案研究[J]. 杨玉琴,倪娟. 化学教育. 2013(05)
[6]改进型弗兰德斯互动分析系统及其应用[J]. 方海光,高辰柱,陈佳. 中国电化教育. 2012(10)
[7]论我国少数民族双语教育——从政策法规体系建构到教育教学模式变革[J]. 万明钢,刘海健. 教育研究. 2012(08)
[8]课堂结构的要素分析[J]. 颜廷瑜. 科学大众(科学教育). 2012(05)
[9]关于运用课堂讲授法进行教学的再思考[J]. 傅恩来. 天津市财贸管理干部学院学报. 2011(01)
[10]“课堂互动”研究:意蕴与课题[J]. 钟启泉. 教育研究. 2010(10)
博士论文
[1]化学课堂结构系统研究[D]. 占小红.华东师范大学 2013
[2]化学课堂“教学行为对”及其组合的研究[D]. 娄延果.东北师范大学 2010
硕士论文
[1]中学地理优质课课堂师生言语行为互动研究[D]. 刘馨.华中师范大学 2015
[2]课堂教学师生言语行为互动分析[D]. 高巍.华中师范大学 2007
[3]论建构主义学习理论下的中学英语课堂互动[D]. 秦灿.华中师范大学 2005
本文编号：2975005
【文章来源】：重庆师范大学重庆市
【文章页数】：67 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
1 引言
1.1 问题的提出
1.1.2 研究背景
1.2 研究问题的确定
1.3 研究意义
1.3.1 理论意义
1.3.2 实践意义
2 文献综述
2.1 概念界定
2.1.1 藏族
2.1.2 内地藏族班
2.1.3 互动
2.1.4 师生互动
2.1.5 课堂师生互动
2.1.6 言语行为
2.2 国内外研究现状
2.2.1 国内研究现状
2.2.2 国外研究现状
2.3 师生互动研究工具
2.4 文献综述述评
3 研究方法与工具
3.1 研究方法
3.1.1 文献研究法
3.1.2 课堂观察法
3.1.3 弗兰德斯互动分析系统法（FIAS）
3.1.4 藏族化学课堂互动分析系统法（TCIAS）
3.2 研究工具
3.2.1 弗兰德斯互动分析系统（FIAS）
3.2.2 藏族化学课堂互动分析系统（TCIAS）
4 研究对象和研究思路
4.1 研究对象
4.2 研究思路
5 研究工具的研制
5.1 弗兰德斯互动分析系统（FIAS）
5.2 弗兰德斯编码系统
5.3 FIAS观察和记录编码的标准与方法
5.3.1 观察和记录编码的标准
5.3.2 观察和记录编码的方法
5.4 FIAS的矩阵分析法
5.4.1 矩阵分析
5.4.2 比率分析
5.5 藏族化学课堂互动系统（TCIAS）
5.5.1 改进后的课堂言语互动系统
6 研究结果及分析
6.1 研究对象情况
6.2 案例观察记录
6.2.1 个案记录表
6.2.2 矩阵表
6.2.3 比率分析表
6.3 数据分析
6.3.1 比率分析
6.3.2 矩阵及编码数据分析
7 结论及建议
7.1 结论
7.1.1 课堂结构
7.1.2 教学风格与情感气氛
7.1.3 师生问答
7.1.4 学生语言习惯
7.2 优化内地藏族班化学课堂师生言语互动行为的建议
7.2.1 课堂结构由教师主体向学生主体转变
7.2.2 课堂教学风格由执行型向多种风格转变
7.2.3 师生问答从紧张型向三向型转变
7.2.4 引导学生正确使用化学概念
8 论文反思
8.1 论文的不足
8.2 研究的展望
参考文献
附录 A 编码记录表
附录 B 矩阵记录表
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]改进型的弗兰德斯互动分析系统及其教育应用——基于交互白板的互动课堂[J]. 马勋雕,朱海. 现代教育技术. 2016(07)
[2]运用言语行为理论分析英语教师课堂话语语用功能[J]. 胡逸涵. 开封教育学院学报. 2016(04)
[3]新论言语行为理论对外语教学的影响[J]. 骆晓云. 现代交际. 2016(04)
[4]国外课堂师生互动研究:热点问题与未来趋势[J]. 张紫屏. 外国中小学教育. 2015(04)
[5]基于FIAS的化学课堂师生言语行为个案研究[J]. 杨玉琴,倪娟. 化学教育. 2013(05)
[6]改进型弗兰德斯互动分析系统及其应用[J]. 方海光,高辰柱,陈佳. 中国电化教育. 2012(10)
[7]论我国少数民族双语教育——从政策法规体系建构到教育教学模式变革[J]. 万明钢,刘海健. 教育研究. 2012(08)
[8]课堂结构的要素分析[J]. 颜廷瑜. 科学大众(科学教育). 2012(05)
[9]关于运用课堂讲授法进行教学的再思考[J]. 傅恩来. 天津市财贸管理干部学院学报. 2011(01)
[10]“课堂互动”研究:意蕴与课题[J]. 钟启泉. 教育研究. 2010(10)
博士论文
[1]化学课堂结构系统研究[D]. 占小红.华东师范大学 2013
[2]化学课堂“教学行为对”及其组合的研究[D]. 娄延果.东北师范大学 2010
硕士论文
[1]中学地理优质课课堂师生言语行为互动研究[D]. 刘馨.华中师范大学 2015
[2]课堂教学师生言语行为互动分析[D]. 高巍.华中师范大学 2007
[3]论建构主义学习理论下的中学英语课堂互动[D]. 秦灿.华中师范大学 2005
本文编号：2975005
本文链接：https://www.wllwen.com/zhongdengjiaoyulunwen/2975005.html
