国家课程校本化实施的思考与实践——以广东省河源市博爱学校生本课程建设为例

发布时间：2021-01-13 19:05

　　将国家课程与学校育人目标、办学条件等充分融合,进行国家课程校本化探索,既是国家课程有效实施的路径,也能彰显学校办学特色。广东省河源市博爱学校围绕"教育康复德艺双馨习得技能残而有为"的育人目标,整合相关领域与活动内容,着力研究校本课程文化和学生实际,通过课程体系重构、课程内容重构、教学模式深度变革等逐步推进课程改革,建设教师认同并卓有成效的校本课程,使之更适合本校师生,更有利于促进全体学生的发展。 

【文章来源】：现代特殊教育. 2020,(13)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

学校培智教学部生本课程框架

三、强化课程实施的立足点：教学模式深度变革杜威儿童中心论认为“教育必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点，强调儿童的兴趣和需要，提倡儿童的个人自由和自我表现”[1]。培智学校学生由于障碍类型不同、障碍程度各异，其学习需求、学习起点、学习方式与学习能力方面也存在着显著的差异。“一刀切”集体授课模式，要求学生用同样的学习节奏学同样的内容，且用同样的学习评量方法，显然不能满足每个特殊学生的需求，很难避免造成低效率的课堂，甚至无效课堂。以儿童为自己的出发点，实施个别化教学，为每一个学生量身定制个别化教育计划，通过“评估—教学—评估”的循环流程（见图2），给学生提供适合的教育教学，至关重要。

【参考文献】：
期刊论文
[1]“协同教学”的理性分析与实践展望[J]. 刘迎春.  浙江师范大学学报(社会科学版). 2010(03)



本文编号：2975406