基于深度学习的高中物理新授课的教学设计研究

发布时间：2021-03-04 07:06

　　近年来,深度学习理论成为了学术界研究的热点课题,为我国新课改指明了方向。物理学是推动科学发展的重要科学,培养学生的物理深度学习能力就显得十分有必要。为了使物理教师在新授课中实施促进学生深度学习的教学设计,特意对高中物理新授课的深度学习进行研究。论文在梳理国内外研究现状的基础上,了解了深度学习的发展趋势,明确论文的研究方法。通过深入分析国内外学者对深度学习概念的界定,论述了笔者对深度学习的理解,界定了论文的理论基础。依据物理课程标准的要求,编制物理深度学习调查问卷。通过研究分析调查结果,找出影响学生物理深度学习的主要因素。尝试总结出能够促进高中生物理深度学习的有效措施,为一线物理教师在新授课中实施深度学习教学设计提供借鉴价值。首先,通过分析深度学习的发展趋势,指出本文的研究方法和意义。其次,在分析国内外对深度学习研究的基础上,阐述了论文对深度学习概念的界定。其中主要介绍了布鲁姆的认知目标分类理论、建构主义学习理论、元认知理论、情境认知理论以及分布式认知理论等,这为界定深度学习的概念提供理论支持。然后,通过分析高中物理课程标准的要求,编制高中物理深度学习的调查问卷。结合对调查结果的深入分析... 

【文章来源】：聊城大学山东省

【文章页数】：57 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

浅层学习和深度学习的关系

2.3 理论基础1956 年，布鲁姆在著作《教育目标分类学》一书中，将认知目标按从“浅”到“深”的顺序划分为知识、领会、应用、分析、综合和评价。随后，布鲁姆的学生安德森在著作《学习、教学和评估的分类学：布鲁姆目标分类学（修订版）》中，将认知目标修订为：记忆、理解、应用、分析、评价和创造六个层次。虽然布鲁姆和安德森没有提出深度学习的概念，但这种划分方式就蕴含了深度学习的思想［27］。直到1976年，马顿和萨尔约在研究认知目标分类学说的基础上提出深度学习的概念。他们认为深度学习是一种主动的，积极的，批判性的学习方式。随着深度学习理论的广泛传播和日趋成熟，目前学术专家普遍认同深度学习是建立在多种学习理论的基础上的，如信息加工理论，发现学习理论，建构主义理论和元认知理论等。本论文对深度学习的界定主要借鉴了建构主义理论、元认知理论、情境认知理论和分布式认知理论［28］。

图 3-1 学习动机图 3-2 学习兴趣在“物理学习动机”（图 3-1）的问题上，28%的学生选择不得不学，仅有的学生表示对物理十分感兴趣。这表明有相当一部分的学生对物理的学习缺乏的内在学习动机，而内在学习动机的缺乏会严重影响学生学习物理的积极性，

【参考文献】：
期刊论文
[1]深度学习:基于核心素养的教学改进[J]. 郑葳,刘月霞.  教育研究. 2018(11)
[2]基于高中物理实验教学,培养学生的科学探究能力——以《牛顿第三定律》为例[J]. 薛贵,孟现柱.  湖南中学物理. 2018(10)
[3]深度学习视域下的课堂变革[J]. 马云鹏.  全球教育展望. 2018(10)
[4]深度学习:指向核心素养的教学变革[J]. 杨玉琴,倪娟.  当代教育科学. 2017(08)
[5]新兴技术在基础教育中的应用分析与深度融合策略思考——历年《地平线报告（基础教育版）》内容分析[J]. 李新房,李静.  教育科学研究. 2017(06)
[6]通向21世纪技能的学习环境设计——美国《21世纪学习环境路线图》述评[J]. 邓莉,彭正梅.  开放教育研究. 2016(05)
[7]指向深度学习 培养核心素养[J]. 白晶.  中学物理教学参考. 2016(05)
[8]基于反思的深度学习实验研究[J]. 吴秀娟,张浩.  远程教育杂志. 2015(04)
[9]促进深度学习的课堂教学策略研究[J]. 安富海.  课程.教材.教法. 2014(11)
[10]深度学习视野下的课堂情境[J]. 阎乃胜.  教育发展研究. 2013(12)

硕士论文
[1]基于深度学习的高中物理教学策略研究[D]. 吴双.山东师范大学 2018
[2]促进深度学习的教学策略研究[D]. 胡丹.辽宁师范大学 2011



本文编号：3062779