“一案到底”教学法在初中道德与法治课中的运用研究

发布时间：2021-08-24 12:41

　　新课程改革要求初中道德与法治课教学以学生为本,从学生的生活实际出发,提升学生的创新意识和实践能力,培养学生的学科核心素养。然而在实际的课堂教学中,依然存在着“满堂灌”现象,课堂中学生主体性地位没有得到体现,学生缺乏主动思考的积极性,只懂得听教师讲,综合能力难以发展。“一案到底”教学法以系统连贯的案例引导学生主动进行问题探究,学生从案例的分析中掌握到学习内容,极大地激发了学生的学习积极性。特别是对于初中学生来说,“一案到底”教学将案例与知识相融合,能让抽象的知识具象化,符合学生的身心发展特点,提升了学生的课堂参与热情,提高了课堂教学实效,将“一案到底”教学法运用到初中道德与法治课中很有必要。本文在文献研究的基础上,结合课堂观察、教师访谈等实践经验,对“一案到底”教学法在初中道德与法治课中的运用作出了详细论述。第一部分介绍了“一案到底”教学法的含义、特点及其对初中道德与法治课的意义。第二部分、第三部分和第四部分以人教版初中道德与法治七年级上册第四单元第九课第二框——《增强生命的韧性》为例,分别论述了如何进行“一案到底”教学案例的选取、如何设计案例问题以及“一案到底”教学法在初中道德与法治课... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：53 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
导论
    (一) 问题的提出及选题的意义
        1. 问题的提出
        2. 选题的意义
    (二) 国内外研究现状
        1. 国外研究现状
        2. 国内研究现状
    (三) 研究思路和方法
        1. 研究思路
        2. 研究方法
    (四) 研究的创新和不足之处
        1. 创新之处
        2. 不足之处
一、“一案到底”教学法及其对初中道德与法治课的意义
    (一) 案例教学法与“一案到底”教学法
        1. 案例教学法的含义
        2. “一案到底”教学法的内涵
    (二) “一案到底”教学法的特点
        1. 教学过程系统完整
        2. 案例结构清晰连贯
        3. 适用范围具体有限
    (三) 初中道德与法治课实施“一案到底”教学的意义
        1. 有利于顺应新课程改革的发展
        2. 有利于提高教师的教育教学能力
        3. 有利于提高学生的综合能力
二、初中道德与法治课“一案到底”教学案例的选取
    (一) 依据教学内容和教学目标选取案例
        1. 阅读教材,分析确定教学内容
        2. 研读课标,准确把握教学目标
    (二) 根据学生的实际发展情况选取案例
        1. 契合学生的认知发展水平
        2. 符合学生的心理发展状况
        3. 贴近学生的生活实际情况
    (三) 按照“一案到底”教学设计要求选取案例
        1. 主导案例内容丰富
        2. 各案例间联系紧密
三、初中道德与法治课“一案到底”教学问题的设计
    (一) 围绕主导案例,反映教学内容
        1. 抓住案例主线
        2. 紧扣教材内容
    (二) 问题系统连贯,层次分明
        1. 过渡问题衔接自然
        2. 前后问题环环相扣
    (三) 精选有效问题,引发学生思考
        1. 问题数量适中
        2. 难易问题结合
        3. 问题针对面广
四、初中道德与法治课“一案到底”教学实施环节
    (一) 真实有趣地展示案例
        1. 展示充满趣味性
        2. 展示体现真实性
    (二) 合作讨论分析案例
        1. 独立学习与合作探究相结合
        2. 教师加强组织与引导
    (三) 师生合力总结案例
        1. 整理归纳,突出重点
        2. 板书清晰,强化记忆
        3. 承前启后,升华情感
五、初中道德与法治课使用“一案到底”应注意的问题
    (一) 转变教育理念,提高教师素质
        1. 树立现代教育理念
        2. 增强知识储备
        3. 提高教学能力
    (二) 交流合作,资源共享
        1. 共商共建,集体备课
        2. 多方交流,共同提升
    (三) 立足实践,深入研究
        1. 教学使用常态化
        2. 具体分析使用范围
结语
参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]核心素养视野下高中思想政治学科活动课堂构建[J]. 邱斌,左群.  教育导刊. 2017(04)
[2]高中政治学科核心素养培养的教学案例选择与应用[J]. 安斯科.  才智. 2017(08)
[3]浅谈高中政治的启发式教学实践研究[J]. 杨超.  新课程(下). 2017(01)
[4]发展学生学科核心素养的教学目标与策略[J]. 喻平.  课程.教材.教法. 2017(01)
[5]“一案到底”教学法在高中思想政治课教学中的应用探析[J]. 倪爱华.  新课程(中学). 2015(11)
[6]思辨“一‘立’到底”的教学方式[J]. 王小平.  思想政治课研究. 2015(04)
[7]“一案到底”教学法在思想政治课教学中的应用探析[J]. 王秀萍,谭英海.  当代教育科学. 2015(14)
[8]基于大案例一案到底教学法的研究与实践——以《单片机应用技术》课程教学为例[J]. 雷道仲.  电子测试. 2015(14)
[9]“一例到底”教学法在思想品德教学中的应用——以《财产属于谁、留给谁》为例[J]. 刘富娣.  课程教育研究. 2015(12)
[10]案例精选取 情境巧设置 生成细无声——浅谈“一例到底”教学法在思想政治课中的实际运用[J]. 黄思敏.  思想政治课研究. 2015(02)

硕士论文
[1]“一案到底”教学法在运用中存在的问题及对策[D]. 李阳阳.河北师范大学 2018
[2]“一案到底”教学法在思想政治课教学中的应用研究[D]. 赵万玲.广西民族大学 2018
[3]案例教学法在初中思想品德课教学中的运用研究[D]. 陈秀娟.云南师范大学 2017
[4]“一案到底”教学法在高中思想政治课的运用[D]. 张菁珍.鲁东大学 2016
[5]初中思想品德课“一例到底教学法”运用研究[D]. 蒋娅.苏州大学 2016
[6]思想政治新授课课堂提问的有效性研究[D]. 吴刚.华东师范大学 2016
[7]初中思想品德课教学“一案到底”运用研究[D]. 尹沪俊.上海师范大学 2016
[8]“一案到底”教学法在初中思想品德课教学中的应用研究[D]. 赵华美.曲阜师范大学 2015
[9]“一案到底”教学法在高中思想政治课教学中的应用研究[D]. 王秀萍.山东师范大学 2013



本文编号：3360010