基于情知教学的汉语课堂活动设计研究 ——以泰国玛哒普畔中学为例
发布时间：2021-11-01 11:37
在对外汉语教学中,课堂活动是必不可少的组成部分,可以直接带动课堂氛围,影响教学的效率。如何更好地开展课堂活动,提高汉语教学水平,对于泰国的汉语教学来说是非常有意义的研究。本文以泰国东部罗勇府玛哒普畔中学的汉语课堂活动为研究对象,通过向学生发放调查问卷、课堂观察记录等形式了解了玛哒普畔中学汉语学习者的学习动机、学习水平以及对课堂活动的需求、喜欢的课堂活动类型等,概括总结了泰国中学的教育理念、学生的性格特点等,这些都为基于情知教学的课堂活动设计提供了可行性的依据。情知教学的思想,强调认知与情意的统一,不仅注重学生对于知识的掌握,还关注学生的心理情绪,注重培养学生的能力、提高学生的综合素质。因情知教学提出的思想理论与泰国的教育理念、教育方式、学生特点等方面相符合,所以本文笔者就课堂上使用过的课堂活动,根据学生的喜好程度归纳为四种活动类型:观看视频类、游戏互动类、手工制作类、唱歌表演类。基于情知教学的相关理论,结合学生的需求,以情境创设（启发）—问题激发（引导）—实际操练（训练）—分析指导（评议）的四步教学环节为活动模式,针对四种活动类型设计出具体的课堂活动方案。在方案实施一个学期后,通过对比...
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 选题背景
1.2 选题缘由
1.3 相关研究成果综述
1.3.1 关于情知教学的研究
1.3.2 关于泰国中学汉语课堂活动的研究
1.4 研究思路和研究方法
1.4.1 研究思路
1.4.2 研究方法
2 情知教学的内涵及应用意义
2.1 情知教学的内涵
2.1.1 情知教学的理论特色
2.1.2 情知教学的理论基础
2.2 情知教学应用于泰国汉语课堂活动中的意义
2.2.1 教育目标的一致性
2.2.2 师生关系的和谐性
2.2.3 教学形式的丰富性
3 泰国玛哒普畔中学实施汉语课堂活动的教学分析
3.1 玛哒普畔中学教学现状
3.1.1 学校概况
3.1.2 汉语课程概况
3.1.3 学生学习特点
3.2 汉语教学实施课堂活动的必要性
3.2.1 调查方法
3.2.2 调查分析
3.3 汉语教学实施课堂活动的可行性
3.3.1 学习动机
3.3.2 对课堂活动的认知
3.3.3 对课堂活动的期望
4 情知教学应用于课堂活动的课程探究
4.1 课堂活动的类别
4.1.1 课堂活动的分类方法
4.1.2 课堂活动的专项训练
4.2 基于情知教学的课堂活动设计
4.2.1 基于情知教学课堂活动设计的原则
4.2.2 基于情知教学课堂活动设计的特点
4.2.3 基于情知教学课堂活动的设计要素和实施方案
5 情知教学应用于课堂活动的反馈与反思
5.1 学生课堂行为的观察分析
5.2 学生课堂学习效果的反馈调查
5.3 泰方汉语教师的评价调查
5.4 学生测试成绩的结果分析
5.5 基于情知教学设计课堂活动的思考
结语
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]情知教学的特征与推进[J]. 吴恒山. 大连教育学院学报. 2017(03)
[2]创新“行—情—知—意”德育过程模式的探索[J]. 孔虹. 教育导刊. 2010(06)
[3]“情知互动”教学模式与多媒体英语课堂教学[J]. 黄晓琴,张晔. 中国校外教育(理论). 2008(S1)
[4]对外汉语教学目标的定位、分层与陈述[J]. 郭风岚. 汉语学习. 2007(05)
[5]冷冉教育思想的形成过程、基本内容和现实意义[J]. 梁卫. 大连教育学院学报. 2007(03)
[6]教师在情知教学中的主导地位[J]. 迟小东. 职业圈. 2007(14)
[7]冷冉教育思想的特点及贡献[J]. 吴恒山,单华. 大连教育学院学报. 2006(01)
[8]浅谈情知教学[J]. 陈鸿. 本溪冶金高等专科学校学报. 2003(S1)
[9]问题教学:实施“情·知教学”的关键策略[J]. 王志光. 大连教育学院学报. 2000(04)
[10]“情·知教学”在我国教学论发展史中的重要作用[J]. 王志光. 大连教育学院学报. 2000(02)
硕士论文
[1]对泰国四所中学汉语教学的课堂活动实施情况调查[D]. 刘颖晖.暨南大学 2017
[2]泰国拉玛五世纪念中学初级汉语口语课堂教学研究[D]. 章玉明.天津师范大学 2017
[3]泰国汉语课堂活动中的学生问题行为案例分析及对策[D]. 黄海荣.安阳师范学院 2017
[4]泰国汉语教学中的课堂活动实践探究[D]. 朱丹丹.郑州大学 2017
[5]任务型教学法下的对泰初级汉语口语教学设计[D]. 刘亚楠.广西师范大学 2017
[6]基于多元智能理论的泰国中学汉语课堂活动设计[D]. 李芊乐.南京师范大学 2017
[7]对泰汉语零起点课堂操练设计[D]. 王雨卉.哈尔滨师范大学 2016
[8]初中语文课堂活动分析与实施建议[D]. 黄闻闻.河南师范大学 2016
[9]泰国初高中汉语课堂中视频材料使用情况的调查与分析[D]. 莫秋富.广西师范大学 2016
[10]浅谈泰国中学生汉语综合课课堂活动设计[D]. 马娜丽沙.陕西师范大学 2015
本文编号：3470045
【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 选题背景
1.2 选题缘由
1.3 相关研究成果综述
1.3.1 关于情知教学的研究
1.3.2 关于泰国中学汉语课堂活动的研究
1.4 研究思路和研究方法
1.4.1 研究思路
1.4.2 研究方法
2 情知教学的内涵及应用意义
2.1 情知教学的内涵
2.1.1 情知教学的理论特色
2.1.2 情知教学的理论基础
2.2 情知教学应用于泰国汉语课堂活动中的意义
2.2.1 教育目标的一致性
2.2.2 师生关系的和谐性
2.2.3 教学形式的丰富性
3 泰国玛哒普畔中学实施汉语课堂活动的教学分析
3.1 玛哒普畔中学教学现状
3.1.1 学校概况
3.1.2 汉语课程概况
3.1.3 学生学习特点
3.2 汉语教学实施课堂活动的必要性
3.2.1 调查方法
3.2.2 调查分析
3.3 汉语教学实施课堂活动的可行性
3.3.1 学习动机
3.3.2 对课堂活动的认知
3.3.3 对课堂活动的期望
4 情知教学应用于课堂活动的课程探究
4.1 课堂活动的类别
4.1.1 课堂活动的分类方法
4.1.2 课堂活动的专项训练
4.2 基于情知教学的课堂活动设计
4.2.1 基于情知教学课堂活动设计的原则
4.2.2 基于情知教学课堂活动设计的特点
4.2.3 基于情知教学课堂活动的设计要素和实施方案
5 情知教学应用于课堂活动的反馈与反思
5.1 学生课堂行为的观察分析
5.2 学生课堂学习效果的反馈调查
5.3 泰方汉语教师的评价调查
5.4 学生测试成绩的结果分析
5.5 基于情知教学设计课堂活动的思考
结语
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]情知教学的特征与推进[J]. 吴恒山. 大连教育学院学报. 2017(03)
[2]创新“行—情—知—意”德育过程模式的探索[J]. 孔虹. 教育导刊. 2010(06)
[3]“情知互动”教学模式与多媒体英语课堂教学[J]. 黄晓琴,张晔. 中国校外教育(理论). 2008(S1)
[4]对外汉语教学目标的定位、分层与陈述[J]. 郭风岚. 汉语学习. 2007(05)
[5]冷冉教育思想的形成过程、基本内容和现实意义[J]. 梁卫. 大连教育学院学报. 2007(03)
[6]教师在情知教学中的主导地位[J]. 迟小东. 职业圈. 2007(14)
[7]冷冉教育思想的特点及贡献[J]. 吴恒山,单华. 大连教育学院学报. 2006(01)
[8]浅谈情知教学[J]. 陈鸿. 本溪冶金高等专科学校学报. 2003(S1)
[9]问题教学:实施“情·知教学”的关键策略[J]. 王志光. 大连教育学院学报. 2000(04)
[10]“情·知教学”在我国教学论发展史中的重要作用[J]. 王志光. 大连教育学院学报. 2000(02)
硕士论文
[1]对泰国四所中学汉语教学的课堂活动实施情况调查[D]. 刘颖晖.暨南大学 2017
[2]泰国拉玛五世纪念中学初级汉语口语课堂教学研究[D]. 章玉明.天津师范大学 2017
[3]泰国汉语课堂活动中的学生问题行为案例分析及对策[D]. 黄海荣.安阳师范学院 2017
[4]泰国汉语教学中的课堂活动实践探究[D]. 朱丹丹.郑州大学 2017
[5]任务型教学法下的对泰初级汉语口语教学设计[D]. 刘亚楠.广西师范大学 2017
[6]基于多元智能理论的泰国中学汉语课堂活动设计[D]. 李芊乐.南京师范大学 2017
[7]对泰汉语零起点课堂操练设计[D]. 王雨卉.哈尔滨师范大学 2016
[8]初中语文课堂活动分析与实施建议[D]. 黄闻闻.河南师范大学 2016
[9]泰国初高中汉语课堂中视频材料使用情况的调查与分析[D]. 莫秋富.广西师范大学 2016
[10]浅谈泰国中学生汉语综合课课堂活动设计[D]. 马娜丽沙.陕西师范大学 2015
本文编号：3470045
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