高中语文单元教学学习任务群设计研究
发布时间：2022-04-19 18:59
语文学习过程是逐渐形成正确价值观念、必备品格和关键能力的过程,单元教学能更好的促进语文学科育人价值的实现。语文与我们日常生活有着密切的联系,它存在我们生活中的每一处,与我们的生活息息相关。但长期以来受学科化和现代学制的影响,当前普通高中语文教学存在着很多问题,教学内容的缺失,语文课程内容倾向语文知识,语文学习环境依赖课堂教学,学习目的偏向应对考试,语文教学变得教条化、模式化,语文教学逐渐脱离真实的语言实践活动。在这种语文教学情境下,教师出现了“教什么”“怎么教”的问题,学生的语文学习变成了语文知识点的记忆,考试答题技巧的掌握,语文教学逐渐成为了知识点、能力点的教授。如何进一步明确普通高中语文教学的教育定位,实现语文学科价值,如何明确语文教学内容,让教师明确“教什么”“怎么教”成为目前急需解决的问题。在此背景下,《普通高中语文课程标准（2017版）》提出了两个关键词,一个是核心素养,一个是学习任务群。两个关键词的提出意味着语文课程教学改革要向更深更远处发展,我国普通高中语文教学也迎来了新时代。核心素养和学习任务群的提出一方面明确语文教学最终目标,另一方面将学习任务群作为语文课程结构依据和...
【文章页数】：52 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
一、研究缘起
二、研究意义
三、文献综述
四、研究方法
第一章 “学习任务群”相关概念界定及研究理论依据
一、相关概念界定
(一)学习任务群
(二)单元教学
二、“学习任务群”研究理论依据
(一)语文核心素养
(二)认知主义理论
(三)多元智能理论
(四)建构主义理论
第二章 高中语文单元教学学习任务群特点
一、以核心素养为纲的大单元教学
二、以语文实践为主线的教学过程
三、统筹整体性设计与层次性设计
四、具有思维情感参与的深度学习
第三章 高中语文单元教学学习任务群设计的意义
一、有助于加强学生语文学习整体性
二、有助于提高学生的思维品质
三、有助于实现学生的主体地位
四、有助于教师明确语文教学内容
第四章 高中语文单元教学学习任务群设计策略
一、整合教学内容,明确教学方向
二、创设教学情境,减少讲析比重
三、明确教师任务,注重教师引导
四、优化教学评价,进行教学反思
第五章 高中语文单元教学学习任务群设计教学实践案例
一、教学设计
二、教学实施过程
三、实践效果及问题反思
(一)实践中取得的成效
(二)实践中的问题反思
结语
注释
参考文献
附录
攻读硕士期间发表的学术论文
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]高中语文学习任务群教学资源库构建研究[J]. 盖阔,宋祥. 图书馆学研究. 2018(12)
[2]语文学习任务群的学理探寻[J]. 徐鹏. 中学语文教学. 2018(06)
[3]高中语文“任务群”的认知与实施[J]. 管然荣. 中学语文教学. 2018(06)
[4]学习任务群:回归语言实践特质的课程内容重构[J]. 管贤强,母小勇. 语文建设. 2018(10)
[5]高中语文学习任务群的教学构思[J]. 陈鲁峰. 语文教学通讯. 2018(10)
[6]语文学习任务群的特点[J]. 陆志平. 语文学习. 2018(03)
[7]基于“学习任务群”的语文教学设计[J]. 蔡可. 语文学习. 2018(01)
[8]高中语文学习任务群的教学建议[J]. 郑桂华. 中学语文教学. 2017(03)
[9]基于学习任务群的高中语文教科书编制[J]. 徐鹏. 中学语文教学. 2017(03)
[10]恢复高考后语文科改革与发展述略[J]. 张开,赵静宇. 中国考试. 2017(03)
硕士论文
[1]基于学习任务群视阈下的高中语文读写共生研究[D]. 吴飞瑞.江西师范大学 2018
[2]高中语文整本书阅读教学的策略[D]. 段会莲.湖南师范大学 2018
[3]基于语文核心素养的高中单元教学研究[D]. 齐泽.鞍山师范学院 2018
[4]“兴化文学：高中语文当代文化参与选修学习任务群”的建构研究[D]. 解慧明.扬州大学 2017
[5]高中语文文学名著阅读教学中的审美教育[D]. 黄雪艳.云南师范大学 2015
[6]高中语文单元教学的实施与改进措施[D]. 孙世红.河南大学 2015
[7]中学语文单元教学研究[D]. 黄金鑫.福建师范大学 2012
[8]高中语文教学中培养学生批判性思维的研究[D]. 周妩薇.东北师范大学 2010
[9]维果茨基认知发展理论的当代发展及教育启示[D]. 张莉云.东北师范大学 2008
[10]课堂教学中培养学生良好的思维品质[D]. 欧阳宇.华东师范大学 2001
本文编号：3646453
【文章页数】：52 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
一、研究缘起
二、研究意义
三、文献综述
四、研究方法
第一章 “学习任务群”相关概念界定及研究理论依据
一、相关概念界定
(一)学习任务群
(二)单元教学
二、“学习任务群”研究理论依据
(一)语文核心素养
(二)认知主义理论
(三)多元智能理论
(四)建构主义理论
第二章 高中语文单元教学学习任务群特点
一、以核心素养为纲的大单元教学
二、以语文实践为主线的教学过程
三、统筹整体性设计与层次性设计
四、具有思维情感参与的深度学习
第三章 高中语文单元教学学习任务群设计的意义
一、有助于加强学生语文学习整体性
二、有助于提高学生的思维品质
三、有助于实现学生的主体地位
四、有助于教师明确语文教学内容
第四章 高中语文单元教学学习任务群设计策略
一、整合教学内容,明确教学方向
二、创设教学情境,减少讲析比重
三、明确教师任务,注重教师引导
四、优化教学评价,进行教学反思
第五章 高中语文单元教学学习任务群设计教学实践案例
一、教学设计
二、教学实施过程
三、实践效果及问题反思
(一)实践中取得的成效
(二)实践中的问题反思
结语
注释
参考文献
附录
攻读硕士期间发表的学术论文
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]高中语文学习任务群教学资源库构建研究[J]. 盖阔,宋祥. 图书馆学研究. 2018(12)
[2]语文学习任务群的学理探寻[J]. 徐鹏. 中学语文教学. 2018(06)
[3]高中语文“任务群”的认知与实施[J]. 管然荣. 中学语文教学. 2018(06)
[4]学习任务群:回归语言实践特质的课程内容重构[J]. 管贤强,母小勇. 语文建设. 2018(10)
[5]高中语文学习任务群的教学构思[J]. 陈鲁峰. 语文教学通讯. 2018(10)
[6]语文学习任务群的特点[J]. 陆志平. 语文学习. 2018(03)
[7]基于“学习任务群”的语文教学设计[J]. 蔡可. 语文学习. 2018(01)
[8]高中语文学习任务群的教学建议[J]. 郑桂华. 中学语文教学. 2017(03)
[9]基于学习任务群的高中语文教科书编制[J]. 徐鹏. 中学语文教学. 2017(03)
[10]恢复高考后语文科改革与发展述略[J]. 张开,赵静宇. 中国考试. 2017(03)
硕士论文
[1]基于学习任务群视阈下的高中语文读写共生研究[D]. 吴飞瑞.江西师范大学 2018
[2]高中语文整本书阅读教学的策略[D]. 段会莲.湖南师范大学 2018
[3]基于语文核心素养的高中单元教学研究[D]. 齐泽.鞍山师范学院 2018
[4]“兴化文学：高中语文当代文化参与选修学习任务群”的建构研究[D]. 解慧明.扬州大学 2017
[5]高中语文文学名著阅读教学中的审美教育[D]. 黄雪艳.云南师范大学 2015
[6]高中语文单元教学的实施与改进措施[D]. 孙世红.河南大学 2015
[7]中学语文单元教学研究[D]. 黄金鑫.福建师范大学 2012
[8]高中语文教学中培养学生批判性思维的研究[D]. 周妩薇.东北师范大学 2010
[9]维果茨基认知发展理论的当代发展及教育启示[D]. 张莉云.东北师范大学 2008
[10]课堂教学中培养学生良好的思维品质[D]. 欧阳宇.华东师范大学 2001
本文编号：3646453
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