特奥运动员领导力教育训练校本课程的开发

发布时间：2022-12-11 19:18

　　随着“残健融合”、“特奥运动员领袖计划”等广泛推行,特奥运动员领导力的训练也在实践中广泛开展,但领导力教育的理论问题和有针对性的校本课程匮乏,亟待解决。本研究在借鉴已有校本课程开发模式的基础上,从四个方面系统探索特奥运动员领导力教育训练校本课程的建设。第一部分是背景研究。本研究综述了多个领域有关研究成果,以阐述本研究的理论价值和实践意义,理清领导力构成的要素,提出本研究“特奥运动员领导力的操作定义”、并为后续设计特奥运动员领导力课程的结构和内容提供理论支持。第二部分是课程开发预研究。本研究自编调查问卷,以了解特殊教师、认知障碍儿童的家长对开展特奥运动领导力教育的必要性和可行性,为开发该领域课程提供理论支持。调查研究发现,领导力基本素养、领导品质、领导技能三大模块的内容是必须训练,也是可以训练的,且家庭和学校也在开展相关的工作,并认为相关训练对认知障碍人士领导力发展也取得了一定的效果。第三部分是开发特奥运动员领导力教育训练的校本课程,包括课程目标制定、课程结构及内容构建、课程实施、课程评价。研究结果如下:（1）制定领导力教育训练课程目标,依据学生实际发展需求及课程目标的相关理论,将课程目... 

【文章页数】：188 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一部分 研究背景
    一、问题提出
    二、研究意义
        (一)理论意义
        (二)实践意义
    三、国内外研究现状分析
        (一)核心概念的界定
        (二)特奥运动员领导力相关研究
        (三)校本课程开发相关研究
第二部分 特奥运动员领导力教育训练校本课程开发预研究
    一、特奥运动员领导力教育训练的现状和需求的调查
        (一)研究目的
        (二)研究对象
        (三)研究工具
        (四)研究结果
        (五)讨论
        (六)结论
    二、培智学校特奥运动员领导力训练开展现况的调查
        (一)研究目的
        (二)研究对象
        (三)研究工具
        (四)研究结果
        (五)讨论
        (六)结论
第三部分 特奥运动员领导力教育训练校本课程开发的研究
    一、课程目标制定
        (一)课程总目标
        (二)课程具体目标
    二、课程结构及内容构建
        (一)课程的理念
        (二)初步构建课程结构及内容
        (三)正式构建课程内容框架及内容
    三、课程实施
        (一)开设形式
        (二)实施对象
        (三)实施途径
        (四)实施流程
        (五)实施案列
    四、课程评价
        (一)研究目的
        (二)研究方法
        (三)研究工具
        (四)研究对象
        (五)研究结果与讨论
        (六)研究结论
第四部分 研究的总结与反思
    一、研究结论
        (一)课程开发的预研究达到预期研究目的
        (二)课程结构及内容的构建系统且科学
        (三)课程开发科学合理、课程实施可行且具有操作性
        (四)课程的评价得当
    二、研究的局限
        (一)课程实施的方式方法需要更多实践支持
        (二)课程内容需分类分层
    三、研究展望
        (一)特奥会社会活动或特奥运动各个层次活动中如何落实该课程体系
        (二)培智学校课程体系中如何落实领导力教育训练体系
参考文献
附录一
附录二
附录三
附录四
附录五
附录六
附录七
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]中美现阶段中学历史课程目标的比较研究[J]. 程生风,张林君.  课程教育研究. 2018(51)
[2]智障儿童社会化的需求分析及介入策略——以某特殊教育学校为例[J]. 魏少芳.  文化创新比较研究. 2018(15)
[3]丁朝霞:点亮不分民族的大爱[J]. 卡门.  伴侣. 2018(03)
[4]领导力与组织创造力研究进展[J]. 徐东升,周文莉,顾远东.  科技管理研究. 2017(10)
[5]德尔菲法在应用过程中的严谨性评估——基于信息管理视角[J]. 曾照云,程安广.  情报理论与实践. 2016(02)
[6]智力障碍新生学校环境适应的教育建议[J]. 夏健思,袁茵.  中小学心理健康教育. 2015(09)
[7]对我国大陆培智学校课程建设问题的几点思考[J]. 王辉,王雁.  中国特殊教育. 2015(01)
[8]两次残疾人抽样调查中智力残疾变化状况的分析[J]. 赵志航,郭雪萍.  现代特殊教育. 2014(Z1)
[9]中小学校本课程开发的异变问题与改进[J]. 李秀伟.  教育研究. 2014(05)
[10]学生领导力培养的几个基本问题[J]. 翁文艳.  领导科学. 2012(14)

硕士论文
[1]陕西省培智教育校本课程开发现状与问题研究[D]. 汪晗.陕西师范大学 2017
[2]培智学校作业康复校本课程的初步开发[D]. 张苗.华东师范大学 2015
[3]关于随班就读智力障碍学生参与特奥融合运动的实证研究[D]. 何盼盼.华东师范大学 2014
[4]特殊教育学校精细动作技能训练校本课程的开发[D]. 邹佩.华东师范大学 2014
[5]Max公司工程技术人员的领导力研究[D]. 刘焕刚.华东理工大学 2014
[6]培养青少年领导力的行动研究[D]. 梁竹青.东北师范大学 2013
[7]音乐治疗对智障儿童情绪障碍的干预研究[D]. 刘东青.山东艺术学院 2011
[8]培智学校中智力落后学生学校适应特点研究[D]. 王倩.辽宁师范大学 2008
[9]高中生物校本课程开发与实施[D]. 李艳.华东师范大学 2006



本文编号：3719349